初中班主任德育教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策

黃傳熙

摘要：德育教育一直立于其它學(xué)科教育之首，為了能夠在初中教學(xué)階段將德育教育有效的滲透，需要初中班主任在不斷完善自身的過(guò)程中，做好德育教學(xué)問(wèn)題的實(shí)際調(diào)查和自檢，不斷以自身為根本出發(fā)點(diǎn)，做好學(xué)生的德育帶頭作用。在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和班級(jí)管理中，能夠逐漸滲透德育教育內(nèi)容。初中班主任更應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主成長(zhǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生樹立良好的德育學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的道德行為和道德情操，樹立正確的價(jià)值觀。班主任應(yīng)進(jìn)行德育教育全方位思考，應(yīng)對(duì)德育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，找到相應(yīng)對(duì)策，實(shí)現(xiàn)德育工作的全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

前言

初中階段的學(xué)生是進(jìn)行心理素質(zhì)建設(shè)和良好德育教育內(nèi)容滲透的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和學(xué)習(xí)行為，逐漸能夠在正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好道德素質(zhì)，班主任找到自身工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，逐漸形成以身作則的重要的教育開(kāi)端。班主任在施展個(gè)人教育魅力的同時(shí)，能夠?qū)⑶楦薪逃M(jìn)行積極的滲透，在不斷交流與合作的過(guò)程中，形成重要的德育教育策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成德育學(xué)習(xí)正確行為，從而創(chuàng)建良好的思想境界。

一、初中班主任德育教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策

初中班主任應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教育方向，逐漸在德育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極的分析，并能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要以及身心發(fā)展特點(diǎn)，做好德育工作的實(shí)際安排，合理構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在班主任的帶領(lǐng)下，逐漸形成重要的學(xué)習(xí)意識(shí)。結(jié)合班干部隊(duì)伍，逐漸能夠讓學(xué)生在日常管理中形成重要的德育教育內(nèi)容，滲透德育教育理念，逐漸做好德育教育的全方位實(shí)踐教育過(guò)程。在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，更能夠讓家庭教育起到重要的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義全能型人才。

（一）初中班主任自身德育知識(shí)缺乏

德育教育的滲透需要班主任的實(shí)際實(shí)施以及心靈的引導(dǎo)，初中班主任在做好本職工作的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷地將德育教育進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。往往有些初中班主任由于自身德育知識(shí)的缺乏，造成德育教育水平的下降，在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中自身缺乏良好的師德，自己的言行沒(méi)有做到規(guī)范，從而影響學(xué)生的德育學(xué)習(xí)效果。有些班主任在進(jìn)行德育工作開(kāi)展的過(guò)程中，德育教育意識(shí)淺薄，只是進(jìn)行了形式化的教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)展，從而讓學(xué)生與德育教育內(nèi)容產(chǎn)生了不必要的脫節(jié)現(xiàn)象，影響學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（二）德育教育觀念落后，缺乏新模式

初中階段是學(xué)生良好行為形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中班主任應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行有效的利用，在進(jìn)行德育教育觀念滲透的過(guò)程中，有些班主任只是將文化課作為重要的教學(xué)方向，忽略德育教育的重要內(nèi)容，在進(jìn)行德育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新精神，造成德育教育內(nèi)容無(wú)法與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相符合，從而讓學(xué)生厭倦德育教育的整個(gè)過(guò)程，逐漸脫離德育教育。班主任在德育管理方面也缺乏重要的主體性認(rèn)知，從而造成學(xué)生的發(fā)展受到限制。

（三）德育教學(xué)缺乏過(guò)程研究

初中班主任在德育教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程的研究，逐漸能夠讓學(xué)生意識(shí)到德育學(xué)習(xí)的重要性，有些初中班主任只是流于表面，對(duì)德育教學(xué)過(guò)程并不看重，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行固定化的輸出，沒(méi)有考慮到學(xué)生的真正需求。在德育教學(xué)中只是在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行了開(kāi)展，但是學(xué)生并沒(méi)有收獲，這種完全忽略學(xué)生主體性的教學(xué)過(guò)程，影響學(xué)生的德育學(xué)習(xí)效果。

二、初中班主任德育教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策

初中班主任是德育教學(xué)的領(lǐng)頭人，也是在班級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行德育教育內(nèi)容滲透的實(shí)施者。針對(duì)初中班主任德育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行不斷的分析和總結(jié)，逐漸找到相應(yīng)的對(duì)策，從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，從課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，逐漸能夠?qū)⒌掠逃龑?shí)施于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并能創(chuàng)新學(xué)生的實(shí)踐德育教育活動(dòng)，在班主任的不斷鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)下，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的正確方向。

（一）班主任武裝自己，做德育榜樣

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在不斷進(jìn)行德育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，班主任的一言一行決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如，班主任應(yīng)當(dāng)能夠不斷的進(jìn)行德育知識(shí)學(xué)習(xí)，并能夠積極參與德育學(xué)習(xí)講座，以及相應(yīng)的德育培訓(xùn)活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從班級(jí)管理中的德育需要出發(fā)，逐漸能夠?qū)⒌掠龑W(xué)習(xí)作為終身的重要職責(zé)。班主任的德育知識(shí)需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)自身的德育建設(shè)，在提高自身管理理念的過(guò)程中，逐漸能夠形成重要的道德修養(yǎng)，以及良好的管理魅力。形成的重要的教學(xué)實(shí)施方法以及教學(xué)創(chuàng)新手段，逐漸能夠?qū)⒌掠碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。

（二）以學(xué)生為本，做德育觀念的滲透

學(xué)生是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要服務(wù)對(duì)象，在實(shí)際調(diào)查的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，并能夠根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)需要，進(jìn)行德育觀念的有效滲透。在不斷規(guī)避社會(huì)不良信息的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生積極參與德育教育實(shí)踐活動(dòng)，班主任的創(chuàng)新德育教學(xué)觀念，逐漸與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，用與時(shí)俱進(jìn)目光為班級(jí)帶來(lái)更加具有發(fā)展性的德育教育環(huán)境。并能夠從自身出發(fā)，做好德育教育的創(chuàng)新理念滲透，例如班主任要帶領(lǐng)學(xué)生意識(shí)到德育學(xué)習(xí)的重要性，并能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)思想，逐漸能夠讓德育教育作為完善自身素質(zhì)能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，在與班主任的共同合作下，實(shí)現(xiàn)了德育學(xué)習(xí)的良好效果。

（三）注重德育教學(xué)過(guò)程，豐富實(shí)踐活動(dòng)

班主任在開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際需要作為德育教學(xué)開(kāi)展的重要設(shè)計(jì)空間，并能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的發(fā)言，自主思考德育學(xué)習(xí)缺失部分，凸顯出自身的主體性地位，在不斷探究實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，提高自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在班主任的不斷鼓勵(lì)下和心與心的交談后，學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并能夠樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的德育學(xué)習(xí)行為，在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中合理安排各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)關(guān)系，提高自身的學(xué)習(xí)能力積極參與班級(jí)管理。例如，學(xué)生要主動(dòng)加入班主任進(jìn)行的德育教育實(shí)踐活動(dòng)，提高自己對(duì)活動(dòng)的興趣，逐漸能夠在實(shí)踐中收獲德育教育的重要內(nèi)容，班主任用委婉的元指導(dǎo)學(xué)生的錯(cuò)誤行為，讓學(xué)生在個(gè)人修養(yǎng)和文化內(nèi)涵方面都有所進(jìn)步，積極與家長(zhǎng)溝通，提高學(xué)生的思想道德水平以及做好德育學(xué)習(xí)監(jiān)督，讓學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

初中班主任在不斷進(jìn)行德育教學(xué)實(shí)踐和德育教育管理的過(guò)程中，能夠全方位的思考學(xué)生的真正需要，針對(duì)德育教學(xué)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，做好對(duì)策的有效實(shí)施。并能夠加強(qiáng)自身的德育教育教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)自身的帶動(dòng)，逐漸讓學(xué)生能夠形成重要的德育學(xué)習(xí)觀念，并能夠在提高高尚道德情操的同時(shí)，形成創(chuàng)新教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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廣東河源和平縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)