小學數(shù)學低段學生計算能力的培養(yǎng)研究

陳珠華

摘要：數(shù)學是一門探討“數(shù)”與“形”相關性的學科，其中，計算是一個十分重要的組成部分。離開了計算，數(shù)學知識學習就失去了本來的意義，所以培養(yǎng)和發(fā)展小學生的數(shù)學計算能力具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：小學數(shù)學;低段學生;計算能力培養(yǎng);研究中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-090

引言

小學數(shù)學教學中，計算技能可以降低學生的學習難度。相比于其他數(shù)學技能，計算能力的培養(yǎng)相對比較簡單，也是教師在教學過程中必須讓學生形成的一項能力。因此，教師需要對此給予高度重視。那么如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？以下是幾種科學有效的教學方法，希望可以讓學生擁有計算能力，更好地學習數(shù)學。

一、著眼于生活，趣味化演繹

受匱乏的生活經(jīng)驗和人生閱歷的局限，小學生只能基于日常生活緩慢深化對數(shù)學理論的認知。因此，面向小學生的計算能力培養(yǎng)需要著眼于生活，趣味化演繹，通過營造出讓學生熟悉的場景增強計算活動的代入感，使學生更加愿意參與到具有一定生活趣味的計算活動中。在課堂教學中，教師可以從兩個方面入手：（1）結合生活實際創(chuàng)編題目，這樣學生不僅可以真實地感受到生活與計算的聯(lián)系，還能使學生的數(shù)學知識學習充滿趣味性;（2）挖掘生活中的數(shù)學素材，將生活與數(shù)學知識聯(lián)系起來，學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生親切感，計算興趣自然也可以得到激發(fā)。

二、加強口算教學，提高學生的計算熟練度

有效的口算是提高計算速度的前提條件，現(xiàn)在大部分中低年級學生的口算能力比較差，他們在計算習題的時候通常都是在草稿紙上進行筆算，這樣計算速度就明顯降低。而掌握有效的口算方法，可以進一步提高學生的計算速度與計算水平，讓學生在短時間內(nèi)完成計算題。首先，教師可以將常見的一些計算形式總結出來讓學生記憶，這樣在考試的時候看到就可以直接說出答案;其次，教師可以將口算技巧傳授給學生，引導學生簡化計算過程;最后，還要讓學生加強對分散與集中有機結合的重視度。例如，在“100以內(nèi)的加法與減法”教學中，教師可以先通過分散練習的方法對100以內(nèi)的加法計算進行探索：11+19=30、17+23=40、1+19=20、22+18=40……;等學生對加法計算有充分掌握以后再采用集中練習的方式對100以內(nèi)的減法計算進行探索：30-11=19、40-17=23、20-1=19、40-18=22……;這樣一來，學生就會發(fā)現(xiàn)這兩種計算方法中所存在的規(guī)律，進而將學生的口算興趣激發(fā)出來，并提高其口算能力與計算速度。

三、開展數(shù)學估算教學，培養(yǎng)學生數(shù)學估算意識

除了口算能力外，估算能力也是非常關鍵的一種數(shù)學計算能力，也會對小學生數(shù)學計算能力的發(fā)展產(chǎn)生影響，所以在平時的數(shù)學教學中，同樣可以有計劃地指導學生參與一些數(shù)學估算訓練。從本質(zhì)上來講，數(shù)學估算是一種較為簡便且快速的計算結果驗算手段，但是其得到的計算答案是一個近似值，只可以用來對最終計算結果的正確性進行粗略判斷。相較于常規(guī)的筆算方式，估算方式具有省時、簡便的優(yōu)勢，尤其是可以幫助學生查找出因為思維定式問題造成的錯誤計算問題。

四、重點講清基本算理，奠定計算能力培養(yǎng)基礎

考慮到小學生數(shù)學計算思維的發(fā)展是建立在理解各種數(shù)學基本算理的基礎上，所以為了可以從整體上提升小學生的數(shù)學計算能力，需要幫助學生深入理解、牢固掌握以及靈活運用各種數(shù)學基本算理，教師要加強對算法的教學，學生對計算法則經(jīng)常出現(xiàn)混淆，有些學生沒有真正理解計算法則，同時也不明白運算法則之間的聯(lián)系和區(qū)別。小學生在計算的過程中經(jīng)常顛倒運算順序，如15+33-21-（2+17）這道算式題當中，學生經(jīng)常會直接按順序往下計算，這樣就十分容易出錯。學生忘記先計算括號的原則，直接按順序依次往下計算，計算錯誤必不可免。基于此，數(shù)學教師要加大對算法的教學力度，使學生充分掌握算理與算法，提高計算能力。

五、記憶訓練

若是學生能在記憶中儲存一些常見的數(shù)據(jù)，學生在看到相應的題目的時候就會快速地得出正確的答案，既可以節(jié)約計算時間，也可以保證計算結果。鑒于此，教師可以結合教學內(nèi)容，設置相應的題目，讓學生進行一定的記憶訓練，包括但不限于九九乘法表的背誦，加減乘除混合運算的順序，加法交換律及結合律的計算公式，乘法交換律、結合律、分配律的計算公式等。在此基礎上，教師還可以傳授給學生一定的計算技巧，如整百、整千的計算公式，25×8=200、125×8=1000等。通過這樣的方法，學生在考試的過程中就能快速地找到解題的思路，不至于浪費大量的時間用于無意義的計算，有效地提升學生的成績。

五、故事性教學，激發(fā)學習興趣

講數(shù)學故事的目的并非只是為了引入特定計算題型，也是為了通過故事回溯歷史，幫助學生了解數(shù)學在人類社會發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，使學生改變諸如數(shù)學枯燥乏味等的成見或偏見。尤其是眾多偉大數(shù)學家終身熱愛計算、癡迷計算的歷史故事，更有助于學生端正學習態(tài)度，正確認識數(shù)學計算的價值和意義，這對于培養(yǎng)學生的計算能力有著極大的促進作用。

結束語

在小學中低年級數(shù)學學習中，必須要具備良好的計算能力，這樣不僅是素質(zhì)教育的要求，也是數(shù)學教學的重要目標之一。在數(shù)學教學中，教師要明白，計算能力的提升可以為學生后續(xù)的學習提供幫助，所以教師需要高度重視。在教學中，教師要采取一定的手段來激發(fā)學生的計算興趣，讓學生愿意去計算;教師還要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，從而有效提高學生的計算能力;教師還需要加強計算訓練，循序漸進地提升學生的計算能力。只有這樣，學生的計算能力才能得到質(zhì)的提高。

參考文獻

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