在教育實踐中提升幼兒教師師德的策略探究

高滔

摘要：對于幼兒教育而言，青年教師的加入不論是現階段的教育意義還是未來的發展趨勢都是極其重要的，在教育方式的改革和教育思想的轉變中青年教師都將會是主力軍。由此可見，青年教師自身的專業素養、道德水準、責任心和工作積極性對于整體幼兒教育水平有著巨大的影響力。基于此，本篇文章對在教育實踐中提升幼兒教師師德的策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：教育實踐;幼兒教師;師德

引言

近年來，幼兒階段的教育受到了國家和社會的廣泛關注和重視。因為幼兒階段是幼兒身心發展的關鍵階段。在當今社會的幼兒教師師德教育過程中，教師要注意提高個人教育水平和基本技能的實踐水平，注意傳承和創新傳統的師德理念，不斷提升自己，跟上時代的節奏，滿足現代社會對幼兒發展的需求。在實際的幼兒教育過程中，幼兒園應加大幼兒教師師德師風建設，提高幼兒教師的教學質量和水平，促進教師綜合素質的發展。

一、青年教師自身特點和幼兒園教師所需專業素養分析

幼兒教育是整個教育系統的第一階段，對于幼兒的思維培養、能力培養、道德標準和價值觀的塑造都極為重要。因此，幼兒園教師看似工作簡單，但是其所需的專業素養其實是非常豐富的。在知識水平方面，不僅需要掌握多個領域的教學知識，還得對幼兒心理健康、安全意識和管理能力有著較高的要求。在個人道德品質方面，需要有著較高的正確的道德標準、同情心、責任心等，只有具備這兩方面的素質，才能適應幼兒教育的工作，才能在工作中發揮出最大的教學作用。相較于小學、中學等教育階段，幼兒教育對于學科成績的要求顯得沒有那么突出，反而更重視幼兒生活和學習之間的平衡性。所以，幼兒教師還得具備一定的生活常識、動手能力和語言表達能力。在這方面，青年教師有著較大的優勢，不僅年輕有活力，對待工作有著較大熱情，而且對新事物接受能力強且善于開展新型教學方式。但青年教師也有著一些缺點，表現為做事較為莽撞、相關工作經驗不夠充分、一些基本生活技能不熟練等。這是由于大部分青年教師都是剛從學校畢業，社會經驗不足，在對問題進行思考時常常帶有理想色彩和個人主義色彩。加上青年教師多為90后，且大部分為獨生子女，有著較強的個人性格，在教學中常常出現任性或者自私的情況不利于幼兒教學活動的開展。

二、促進幼兒教師師德建設的有效措施

2.1以社會主義核心價值觀為核心，強化職業道德教育

新時期的師德建設應堅持以社會主義核心價值觀為核心，強化每一個教師的職業理想，增強他們的責任感，確保每個教師愛崗敬業，踐行社會主義核心價值觀，讓教師爭當立德樹人的模范，成為社會發展的標桿，成為幼兒心中最好的學習標準和道德楷模。這樣，教師在工作中能更好地體會師德的崇高，找到工作的成就感和幸福感，實現師德建設與社會發展同步，與時代接軌，做到與時俱進，從而更好地將師德教育變成自己的一種自覺行為，更好地進行自我教育和發展，努力提升自己的個人素質，讓幼兒為自己的老師而驕傲。

2.2堅持以人為本的思想

在對幼兒教師進行師德建設的過程中，幼兒園應堅持以人為本的思想，將幼兒教師的利益放在首要的位置，使幼兒教師發揮出自身的創造性。在師德建設的過程中，如果幼兒教師的師德出現問題，幼兒園應進行具體的分析，對出現的問題進行妥善的處理，將以人為本的理念落到實處。不僅如此，在建設師德的過程中，大部分幼兒教師在心理上會出現一定的壓力，因此幼兒園應通過有效的方式緩解幼兒教師的心理壓力，確保幼兒教師保持良好的心態。例如，幼兒園可以定期開展多樣性的娛樂活動，以舒緩幼兒教師的心理壓力，使幼兒教師保持良好的心態，積極參與師德建設。

2.3精神鼓舞與物質激勵相結合

競爭可以激發幼兒教師的內在動力，促進幼兒教師整體業務水平及師德水平向更高的層次發展，使教師團隊充滿生機與活力。幼兒園應制訂嚴格的規范，將幼兒教師的師德與物質激勵相融合，對于師德失范的幼兒教師進行物質懲罰，對于師德良好的幼兒教師進行物質激勵。精神激勵可以采用評選的方式，對優秀的幼兒教師及師德良好的教師給予表彰，樹立典型，提升教師的影響力，從而使幼兒教師產生成就感及自豪感。

2.4創建人才培養長效機制，共長師德之風

創建人才培養長效機制，是教師師德建設的重要舉措。因此，幼兒園應有計劃地開展師德學習活動，要求幼兒教師制訂良好的師德學習計劃，并督促幼兒教師根據計劃有步驟地完成學習任務。不僅如此，幼兒園還可以讓幼兒教師通過“結對子”的方式進行師德學習，讓具有良好師德的幼兒教師起到模范帶頭的作用，促進青年幼兒教師責任意識及師德素質的形成。除此之外，幼兒園還可以組織幼兒教師參與外出培訓或參觀學習等活動，促進幼兒教師業務能力的提升，從而激發幼兒教師對職業的興趣及動力，使幼兒教師的職業責任感及師德素質得到進一步的提升。

結束語

在新的發展形勢下，學前教育事業的發展越來越全面。隨著教育水平的不斷提升，家長對幼兒教育的關注不再局限于知識與智力的發展方面，而更多關注教師的素養及幼兒各方面能力的綜合性發展。我們要提高幼兒教師的綜合素質和幼兒教師的社會地位，讓幼兒教師更加積極、努力地教書育人，履行自己的責任和義務。在教學中，教師不能只以提高幼兒的學習素養為目的，更應以培養幼兒良好的道德品質和創造更多的精神財富為目標。

參考文獻

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