用思想品德教育促進小學生自主管理的實施

顧筱茗

摘要：隨著教育改革的不斷深化發展，傳統的教學理念已不能滿足迅速發展的時代要求，學生是教育的對象，也是教育的核心，素質教育理念提倡以人為本，學生自主管理是實現教育改革創新的重要方面，也是素質教育發展的核心體現。學生自主能力的培養是開展班級自主管理的基礎。基于此，本文章對用思想品德教育促進小學生自主管理的實施進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：思想品德教育;小學生自主管理;實施建議中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-068

引言

小學生普遍存在自主管理意識淡薄的問題，讓孩子們懂得“自己的事自己管”是培養自主意識的切入點之一。告訴孩子，“學習是自己的事，老師和家長只是你學習的幫手”。孩子們在經歷了持續的熏陶后，便會在日常學習活動中潛移默化地樹立起為自己負責的意識。

一、開展學生自我管理工作的作用

首先，在班級管理中發揮學生自我管理的積極性，可以提高學生進行自身教學的能力。在學生的日常學習中，管理和教育是有著密切關系的兩個方面。充分發揮學生自我管理的積極性，提高學生的管理能力，讓學生在日常的生活中更好的開展自我教育。其次，在開展班級管理的活動中發揮學生自我管理的主動性，有利于幫助學生培養獨立人格和自立品質。在新的時代條件中，國家和社會對于學生個人品質的提升日益關注。在當代社會的需求中，具有獨立自強品質的人才更被各崗位所需要。最后，發揮學生的自我管理能力，也能夠減少班主任教師的工作壓力，讓班主任教師能夠將更多的精力放在班級管理的其他方面。在此基礎上，班主任可以改善傳統管理模式的弊端，調動每個班級成員參與班級管理的積極性，充分發揮學生的班級主導地位，讓學生意識到自身的主人翁地位，使學生自覺參與課堂活動。

二、用思想品德教育促進小學生自主管理的實施建議

（一）以學生為中心，建立自主管理核心內涵

“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”是落實班級自主管理的指導思想，在班級實行自主管理的治班模式中，我們應該對每一位學生說：自主管理，做班級的主人，成為自覺成長的人。對此，筆者的建議是提出“四自”要求，將自律、自主、自立、自強，作為每一個學生的成長目標和行動準則。在班級內部建立“人人有事做，事事有人做”的班級崗位體系，是強化“以人為本”教育理念、落實立德樹人根本任務、實現學生主動發展的有效路徑。實踐表明，“四自”班級管理模式，有效喚醒了學生的自我意識，增強了學生自主成長能力，提高了學生的綜合素養，形成了積極向上的良好班級氛圍。

（二）尊重學生個性，強化自主能力的培養

學生實現班級自主管理的前提是擁有自我管理的能力，對老師和家長的過分依賴，養成了當前的高小學生普遍缺乏自我管理能力的現狀，要實現班級自主管理，首先要鼓勵學生發展個性，肯定自我的作用，發現自身的長處，加強學生的自我認知，引導學生培養自我管理、主動管理的能力。

（三）把主題班會還給學生，鍛煉學生的實踐能力

主題班會活動是構建和諧班級氛圍、班級文化的重要手段，也是提高班級管理水平以及學生自主管理能力的重要形式。通過開展多樣化主題班級活動，潛移默化地增強學生的自主意識和主人翁意識，讓學生在班級中找到歸屬感和成就感，同時也激發學生自主參與班級管理活動的熱情和積極性。針對此，筆者在班級管理實踐中會嘗試讓學生自主計劃、組織、安排，比如實現權力下放，讓班委代替自己輪流組織班會課，班會課討論的主題也有學生共同制定，比如可以是當前班級近期學習情況，可以是學校近期安排的活動等內容。事實證明，把班級主題活動還給學生，引導學生自主開展班級活動，學生表現更為積極活躍，真正喚醒了班級活力，鍛煉了學生實踐能力、活動策劃能力、組織管理能力。

（四）開展班團活動，搭建自主管理平臺

通過班團活動能夠有效地陶冶學生的情操，培養學生良好的思想道德品質，讓學生的班級責任感和榮譽感不斷地提升。比如，班級中可以根據學生的表現，通過班委會選出表現優異的學生，作為每月之星進行一定的獎勵，當然獎項的設定可以從成績、學習進步、綜合素質等等方面進行評定。對于多數學生來說這樣的一個競選活動往往能夠給予他們一定的肯定和鼓勵。除此之外也可以讓學習委員組織開展班級論壇，請學生進行演講報告，報告的內容可以涉及時事、歷史等等，豐富學生的知識，擴展學生的視野，為學生實現自我管理搭建了平臺。

結束語

“教育內在于一個人文的世界。在這個世界中，教育的方向和效果更多地取決于我們的信念和期待。良好的教育必定有一個價值預設：人性向善。基于這一價值預設，良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范與責罰。”在小學的教學過程中，班主任教師開展自我管理教育，提高學生的自我管理能力，對學生的健康成長來說有著積極作用。同時，這也是國家教育現代化的要求，是為社會發展培養更多專業化人才的必要途徑。

參考文獻

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