關于小學語文閱讀教學創新方法的分析

蔣金玲

摘要：閱讀能力是一個人終身學習和發展的必備能力，學生在具備良好的語文閱讀能力基礎上，可以實現情操的陶冶，品德的形成以及個性的發展，往期的閱讀教學經驗告訴我們，單一的、封閉的、保守的教學方法，是很難實現閱讀教學進度的提升的，教師只有打破當前的教學弊端，創新語文閱讀教學模式，才能展示出語文學科教學的魅力和智慧。基于此，本文章對關于小學語文閱讀教學創新方法進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新方法中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-063

引言

在新課改背景下，小學語文學科的閱讀教學必須要滿足于社會發展要求以及學生學習需求，按照學生學習需求以及教學大綱的實際需求，不斷地創新與優化教學手段，激發學生的語文閱讀興趣。因為小學生的詞匯量存在一定的局限性，因此在語文教學活動當中，教師應當按照學生的年級特點積極地創新教學模式，激發學生對閱讀學習的積極主動性，培養以及鍛煉學生的正確閱讀興趣以及自主閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學方法單一

若是教師使用的教學方法難以滿足學生的實際情況就會大大減弱教學效率，對學生學習積極性的提高沒有任何幫助，也會給閱讀教學帶來阻礙。而且，當前由于小學語文教學內容十分簡單，且不會面臨升學壓力，教師有足夠的時間來創新教學方式。但是很多情況下，教師在教學方式的選擇上存在問題，沒有注重活躍課堂氛圍，盲目使用多種教學方式，導致學生無法集中注意力，對教學重點沒有突出。

（二）學生自主閱讀時間不足

不管是課堂閱讀還是課外閱讀，如果學生沒有經過自己的思考，那么就不能稱得上一次有效的閱讀，但是課堂教學會有時間限制，教師既要保障教學進度安排，又要留給學生自主閱讀思考的時間，如何在有限的時間里統籌安排是重大難點，針對這一點，就需要提高教師的教學水平，在有限的時間內統籌安排學習進度，既要重視理論也要重視實踐。

二、小學語文閱讀教學的創新方法

（一）引入思維導圖，理清文章脈絡

思維導圖又稱“心智圖”“思維脈絡圖”或者是“思維概念圖”，它主要是通過各種形狀圖框，以及特定形式的箭頭和顏色來組成的基本結構，具有極強的思維發散訓練性，在小學語文閱讀教學的過程中，有時為了幫助學生理清課文故事中各個人物和事件之間的關系，進而提升學生對整篇文章的把握能力，更從一些事件中學會一些道理，懂得一些生活經驗，小學語文教師就可以采用思維導圖的方式。

（二）激發學生主動閱讀意識，組織閱讀教學

由于小學這一年齡段的學生年齡較小，對世界充滿好奇，教師如何將他們的好奇心引人到閱讀中來是教師需要解決的一個問題。教師可以通過拋出問題或劇透情節的方式組織閱讀教學。例如，我們在學習《曹沖稱象》、《一封信》、《一匹出色的馬》這些閱讀文章時，教師就可以利用講故事比賽的方式將學生們分成不同的小組。小組需要閱讀一組文章，挑出自己喜歡的內容，組合成一個故事，講給全班學生們聽，看哪組學生講的生動有趣。其次，還可以利用表演法讓學生在閱讀之后利用小組的形式將故事中的情節表現出來。這樣可以有效增強學生的閱讀興趣，增強主動閱讀能力。

（三）運用小組合作探究學習，培養學生自主探究能力

隨著我國新課程改革的不斷深入，對于小學階段的語文閱讀教學活動提出了更高的要求以及標準，需要積極的創新教學模式以及教學方式，重視學生自主學習、自主探究以及合作探究等各個方面的意識以及能力，在這樣的背景下，語文教師必須充分的認識到師生之間良好互動關系的重要性，督促學生積極的展開合作學習。在組織開展語文閱讀教學活動的時候，實施小組合作探究式學習不但能夠促進學生對于文章閱讀的深刻理解與掌握，還能夠引導學生深刻的理解到文章當中的人物形象等內容。

（四）選取適宜的閱讀教學內容，提高學生的閱讀能力

教師在教學內容的選擇上，要綜合多方面的因素，科學地選取教學內容。如果教學內容過于簡單，學生會產生怠慢心理，不利于學生閱讀能力的提高;如果教學內容難度較大，超出了小學語文中高段閱讀教學的范圍，會導致學生無法理解和把握所學內容的重點，挫傷學生的學習積極性，也不利于學生的有效學習。閱讀教學的主要目標是培養學生的自主學習能力，只有選擇難度適中的閱讀教學內容，才能提高學生的閱讀能力，體現閱讀教學的高價值。

（五）重視閱讀方法和技巧，讓學生建立閱讀習慣

首先，針對許多教師在組織學生進行閱讀的過程中過度依賴全篇通讀這種方式的現狀，就需要對其進行合理的完善和豐富。在閱讀過程中教師需要加深精讀、速讀、略讀等閱讀技巧的普及和推廣。其次，在閱讀的過程中教師還需要注重學生各項能力的提高，除了閱讀理解能力之外教師還需要通過復述，續寫等方式來著重培養小學生的邏輯思維能力和想象力。對于小學生而言，想要完整的復述是有一定難度的。因此可以讓學生利用分組合作教學的模式，由每個學生講述其中的一個小部分。

結束語

小學語文學科的下限較高，因為國語作為母語，學生對語文有一定的理解，但想要理解文章的深意，就還需要再深入鉆研才行，小學語文閱讀教學分為課堂閱讀和課外閱讀，兩者要齊頭并進，才能更有效培養學生的閱讀思維與習慣，對學生提升個人素養有極大幫助。

參考文獻

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