中職體育教學(xué)分組的依據(jù)和有效策略

宋明軍

摘要：體育教學(xué)與訓(xùn)練是中等職業(yè)學(xué)校的必修課和鍛煉要求。由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，文化學(xué)習(xí)內(nèi)容少、要求低，所以體育教學(xué)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容。一到體育課，學(xué)生就紛紛到操場去活動和訓(xùn)練。但由于學(xué)生多，一到體育課學(xué)生都在一起，活動內(nèi)容單一，很難進(jìn)行有效訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練效果，在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，實(shí)施分組教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的自主性和主動性，可以大大提高學(xué)習(xí)效率和訓(xùn)練效果。

關(guān)鍵詞：中職體育;分組教學(xué);依據(jù);有效策略中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-32-055

引言

在體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)的模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，有助于促進(jìn)學(xué)生在組內(nèi)完成較好的溝通與交流，從而讓學(xué)生較好地完成所布置的整體任務(wù)，學(xué)生在合作中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體凝聚力，在實(shí)際的分組過程中體會團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而不斷增加默契程度，形成較好的團(tuán)體合作氛圍。

一、體育教學(xué)分組要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)和訓(xùn)練有了教學(xué)和評價(jià)的依據(jù)，也促進(jìn)中等學(xué)校的體育教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。從教育教學(xué)到教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐，每一個(gè)環(huán)節(jié)都面臨著在“改”中求“變”的新問題。特別是體育教學(xué)的分班上課和按班教學(xué)，雖然方便教學(xué)組織教學(xué)和統(tǒng)一指導(dǎo)和訓(xùn)練，但對于學(xué)生個(gè)性的愛好卻不能得到發(fā)揮。例如，在進(jìn)行足球指導(dǎo)課時(shí)，對于男學(xué)生和喜歡足球的同學(xué)，他們對足球的基本技能都有一定的水平，根本不用老師指導(dǎo)，可對于那些不喜歡足球和大部分女學(xué)生來說，就需要個(gè)別指導(dǎo)和訓(xùn)練。所以在體育教學(xué)中實(shí)行分組教學(xué)和訓(xùn)練是十分必要的，是為了適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的需要。學(xué)生的身體實(shí)際，是組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、考評標(biāo)準(zhǔn)都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定和安排，不能搞“一刀切”。例如男同學(xué)和女同學(xué)就不能使用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，還有就是性別相同的學(xué)生，也有身體的差異。有的學(xué)生身體運(yùn)動素質(zhì)好，跑得快，有的身體素質(zhì)差，跑得慢。這些差距都是教學(xué)的依據(jù)。所以，分組教學(xué)是學(xué)生身體素質(zhì)差異的客觀要求。中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》教育目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，從知識傳授、技能掌握、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)健康5個(gè)方面進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。并將課程目標(biāo)、水平目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)緊密銜接。但由于學(xué)生的身體素質(zhì)和體育鍛煉興趣有所區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)有不同的要求和興趣。體育教學(xué)的分組教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是體育分組教學(xué)的重要依據(jù)。

二、依照能力相近法則實(shí)施分組

每位學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)不同，因此，在開展分組教學(xué)的之前，老師要了解學(xué)生的身體素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的身體基礎(chǔ)進(jìn)行分組，將運(yùn)動素質(zhì)相近的學(xué)生劃分為一組，實(shí)行因材施教的教學(xué)方法。此種新型教學(xué)模式可以保留住傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對體育課的參與性，又能在原來的基礎(chǔ)上，提高同學(xué)對課程理論知識的興趣。但老師進(jìn)行這種分組之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)基本的了解，科學(xué)合理化地進(jìn)行分組，合理化分組是提高體育分組教學(xué)效果的前提。如果不考慮這些問題便草草分組，會使分組教學(xué)法變得流于形式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識實(shí)踐的技能的效果大打折扣。由此可見，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌控力進(jìn)行分組教學(xué)，在中職體育教學(xué)階段是很有必要的。

三、根據(jù)體能測試結(jié)果進(jìn)行分組

每個(gè)人的體能不同，在體育教學(xué)中對體能和技能的要求也各不相同，因此教師在整體教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)個(gè)人體質(zhì)的不同，對學(xué)生的體能情況進(jìn)行觀察和記錄，因此，教師在整體的教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生的體能情況進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)測，并且將監(jiān)測的結(jié)果納入科學(xué)合理的范疇內(nèi)進(jìn)行分析和比對，將體能測試的結(jié)果與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，盡可能發(fā)揮體測結(jié)果在體育教學(xué)中的整體作用，除此之外，教師也能夠根據(jù)學(xué)生體能測試的結(jié)果進(jìn)一步掌握學(xué)生體能情況，以此來擴(kuò)大體育分組對整體結(jié)果的影響。

四、教師巡回指導(dǎo)，散點(diǎn)練習(xí)是體育分組教學(xué)的基本內(nèi)容

體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)掌握運(yùn)動技能是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的根本，當(dāng)各小組無明顯的共性錯誤動作時(shí)，切記不要輕易集中指導(dǎo)，畢竟運(yùn)動技能的掌握要以學(xué)生一定的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)次數(shù)的積累為基礎(chǔ)，多練習(xí)才是根本。當(dāng)然了，這種滿場跑的巡回觀察指導(dǎo)，要求教師的視野要開闊，不能只盯著一個(gè)組，要注意身后學(xué)生的練習(xí)情況。分組教學(xué)，就可以分散教學(xué)，場地布置要有利于觀察，有利于個(gè)別指導(dǎo)。如果在一個(gè)地方，全班就學(xué)習(xí)同一個(gè)項(xiàng)目，那就沒有辦法去分散指導(dǎo)了。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教學(xué)條件的改善，學(xué)校的體育場地和器材都有了很大的改善，可以適應(yīng)分組教學(xué)。體育的分組教學(xué)可以更好地利用體育運(yùn)動技術(shù)和體育器材。例如，信息技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用到體育教學(xué)中，體育教學(xué)可以利用體育視頻、圖片等形式呈現(xiàn)，特別適宜應(yīng)用于運(yùn)動技能的教學(xué)。

結(jié)束語

體育教學(xué)要根據(jù)教學(xué)需要，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生在小組里更好地進(jìn)行自主訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。體育課教學(xué)分組學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以避免人多難訓(xùn)練和效果差的問題。有效合理的分組，可以提高教學(xué)效果。

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