初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略的研究

馬磊

摘要：初中階段的學(xué)生不具備良好的理解能力以及審美能力，這會(huì)在一定程度上限制其欣賞古詩(shī)詞能力的提升，在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)無(wú)法充分發(fā)揮自身想象力，更多的是依賴教師講解，這會(huì)導(dǎo)致鑒賞古詩(shī)詞的模式較為固化，并缺少個(gè)性。從而研究初中鑒賞語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;鑒賞;教學(xué)策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞鑒賞是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，為提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升其語(yǔ)文成績(jī)，則應(yīng)在鑒賞古詩(shī)文上下功夫。但是一些初中生對(duì)于古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)較淺，針對(duì)這一情況，語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的模式，采取合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與古詩(shī)詞鑒賞的興趣，提升其鑒賞水平和審美水平，構(gòu)建高效的語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞課堂。

一、加強(qiáng)誦讀，感受韻律美

古詩(shī)詞注重平仄，其語(yǔ)言具有韻律美，詩(shī)詞中包含詩(shī)人內(nèi)心節(jié)奏以及旋律，詩(shī)人組織構(gòu)建語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)于外部世界的感受，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中誦讀是非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，能夠使學(xué)生全面、深刻認(rèn)知和感悟古詩(shī)詞語(yǔ)言，腦海中也能夠留下有條理并且連貫的印象，有利于學(xué)生深刻記憶。目前初中古詩(shī)詞教學(xué)普遍存在著輕誦讀重背誦的情況，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到誦讀是對(duì)學(xué)生有效、快速記憶古詩(shī)詞進(jìn)行引導(dǎo)的重要途徑，有效進(jìn)行誦讀教學(xué)，在氣韻流轉(zhuǎn)以及節(jié)律押韻情況下使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后期教學(xué)打下良好 基礎(chǔ)。比如教學(xué)《觀滄海》這一古詩(shī)時(shí)，應(yīng)確保學(xué)生掌握基本讀音，并且可以流利閱讀，這時(shí)教師使用多媒體工具來(lái)播放誦讀古詩(shī)的錄音，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽，來(lái)模仿、學(xué)習(xí)錄音中抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣停頓以及輕重緩急的誦讀方法。除此之外，教師也應(yīng)作出誦讀示范，能夠使學(xué)生更直觀的感受古詩(shī)誦讀，以此掌握誦讀要領(lǐng)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己誦讀時(shí)的表情與動(dòng)作，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官，加強(qiáng)誦讀情感，以此獲得良好的誦讀效果，在反復(fù)誦讀后給學(xué)生留下深刻印象，將閱讀詩(shī)詞的語(yǔ)感提升[1]。

二、通過古詩(shī)詞集句，提升鑒賞能力

初中語(yǔ)文教師進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)能夠發(fā)揮重要作用，有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力和賞析能力。鑒賞古詩(shī)詞主要是了解詩(shī)中描繪的內(nèi)容，作者所處時(shí)代背景，結(jié)合描寫對(duì)象及故事內(nèi)容確定作者寫詩(shī)目的，感受其所表達(dá)的情感。故事不同使用不通描繪手法，學(xué)生應(yīng)該提升積累量。比如教學(xué)《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》和《觀滄海》時(shí)，這兩首詩(shī)的內(nèi)容以及背景大不相同，其描寫意境以及抒發(fā)情感也存在較大差距。《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》能表現(xiàn)出安靜的水面，愛慕的人在水另一方，寓情于景，烘托主人公惆悵凄婉的心情，以產(chǎn)生一種凄迷朦朧美，而《觀滄海》描寫遠(yuǎn)處觀看大海宏偉壯闊，可表達(dá)曹操的寬廣胸懷以及宏偉抱負(fù)。

三、挖掘詩(shī)詞背景，加強(qiáng)情感感知

教師開展古詩(shī)詞教學(xué)前，需要將學(xué)生和古詩(shī)詞間存在的時(shí)空隔閡打破，將學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞固有印象改變，教會(huì)學(xué)生知人論事，第一步可讓學(xué)生了解詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷以及創(chuàng)作詩(shī)詞的時(shí)代背景。教師介紹詩(shī)人生平、成長(zhǎng)環(huán)境等教材中沒有涉及的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)作古詩(shī)詞背景有更深一部的了解，為其深入感知文本奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。教師在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)注重挖掘詩(shī)詞背景，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作文章的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中所傳達(dá)出的思想感情。比如，進(jìn)行《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)時(shí)，首先教師可以讓學(xué)生感知題目，并猜想詩(shī)歌內(nèi)容，接著帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)了解詩(shī)歌背景，可向?qū)W生介紹詩(shī)人李白生平事跡，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的李白古詩(shī)作品，使學(xué)生回憶起李白性格特征以及創(chuàng)作出的詩(shī)歌特征，此外，教師也可向?qū)W生介紹詩(shī)詞中王昌齡的生平，對(duì)其王昌齡一生坎坷加以了解，使學(xué)生掌握李白創(chuàng)作這首古詩(shī)的目的，以此對(duì)李白傳達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，并領(lǐng)悟李白對(duì)于朋友的慰藉之情，感受李白和王昌齡的情誼。

四、加強(qiáng)解讀，掌握內(nèi)在美

古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中解讀是主體內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生鑒賞古詩(shī)文的能力，也是教師重要的教學(xué)方法。進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視向?qū)W生傳授鑒賞解讀技巧，由此使學(xué)生掌握鑒賞古詩(shī)詞的方法，為后期古詩(shī)文鑒賞實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)[2]。針對(duì)這一情況，教師可結(jié)合古詩(shī)詞內(nèi)容以及創(chuàng)作手法帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘和探究古詩(shī)詞寫作方法，并向?qū)W生提供充足的交流和思考時(shí)間，對(duì)鑒賞解讀全過程進(jìn)行體驗(yàn)，不應(yīng)全部通過教師講解傳遞給學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化理解并掌握鑒賞技巧，使學(xué)生有實(shí)質(zhì)性收獲。進(jìn)行《次北固山下》這一古詩(shī)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)古詩(shī)詩(shī)意充分理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其富有感情的誦讀古詩(shī)，并找出詩(shī)歌中對(duì)情感進(jìn)行直接表達(dá)的中心詩(shī)句，即為“鄉(xiāng)書何處達(dá)？何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”，確保學(xué)生理解古詩(shī)主旨，了解詩(shī)人思念家鄉(xiāng)之情。基于此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)人表達(dá)其思念家鄉(xiāng)情感的方法進(jìn)行探討，使學(xué)生認(rèn)識(shí)寓情于景的表達(dá)方法，深刻理解本詩(shī)詞借景抒情的手法，也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)前三聯(lián)進(jìn)行仔細(xì)閱讀，掌握其中具體內(nèi)容和描繪的景色，并探討景色和詩(shī)人傳達(dá)的思鄉(xiāng)之情有怎樣的聯(lián)系，將學(xué)生劃分為各個(gè)小組來(lái)分析和鑒賞，教師在這一過程中應(yīng)加以指導(dǎo)，使學(xué)生系統(tǒng)的鑒賞詩(shī)歌，有效掌握鑒賞方法。

結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)詞是經(jīng)過悠久歷史長(zhǎng)河而存留下來(lái)的優(yōu)秀文化，能夠保障后人的傳承與弘揚(yáng)。在初中階段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)具有重要意義，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞鑒賞，可提升學(xué)生文化素養(yǎng)，使其了解我國(guó)歷史人文，以此培養(yǎng)其道德修養(yǎng)。教師進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生掌握古詩(shī)詞之中豐富的情感，以提升其鑒賞及學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海元.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略[J].新課程，2020，（27）：71.

[2]彭建華.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略探究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，（11）：311.