思維導圖在初中數學復習課中應用的策略初探

王素姚

摘要：數學是一門抽象性很強的學科，學生在學習數學的過程中要接受的不是具體的物質，而是一系列抽象概念的集合，因此，很多學生對數學知識體系的理解會出現偏差，進而影響到了學生的學習效果。結合初中學生的思維特點以及初中數學復習課的實際需求，教師可以使用思維導圖的方式來幫助學生組織和總結數學知識，讓學生掌握問題的關鍵點，從而提高學生的復習效果，幫助學生理清楚抽象知識點之間的邏輯關系。

關鍵詞：初中數學;復習課;思維導圖;教學策略中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-035

在過去的初中數學復習教學的過程中，教師經常會使用讓學生反復記憶知識點，接著大量做題的手段，在這種方式下，學生的思維會變得越來越僵化，對復習的態度也會越來越消極，不利于學生學習效果的提升和數學應用能力的發展。因此，在實際的教學過程中，初中數學教師要積極開發思維導圖的復習價值，讓學生通過可視化的工具建立完整的數學知識體系框架，提高學生數學學習的樂趣，從而取得更好的復習教學效果。以下就是對此的一些具體看法。

一、使用思維導圖復習相似規律數學知識

學生學習的很多數學知識點之間都是有著一定的聯系的，例如初中階段所學習的四邊形、平行四邊形、正方形等等知識，這些知識點都具有四邊形的性質，在初中數學復習課上，教師可以對這些關聯性比較強的知識點進行整理，讓學生通過思維導圖的方式來進行記憶，讓思維導圖為學生的復習提供便利，從而提高學生的學習效率。

比如，在復習“平行四邊形”這一章節的內容時，通過對學生的分析，可以發現學生雖然對于圖形方面的知識有了一定的了解，但是在解決四邊形問題的過程中卻還經常會出現混淆的問題，搞不清楚什么是判定，什么是性質，因此，在復習的過程中需要讓學生正確理清楚之間的聯系和區別。因此，在具體的復習過程中，教師可以讓學生提前進行復習，將本章節中所涉及到的主要概念羅列出來，并且設計成思維導圖，在課堂上隨機展示一個學生的思維導圖，組織學生展開交流合作，帶領學生不斷的完善導圖，讓學生在改進中形成正確的認識?？傊?，在實際的教學中，教師要積極使用思維導圖來幫助學生展出知識點之間的必要關聯，讓學生可以獲得認識上的提升。

二、使用思維導圖復習多重數學知識點

在初中階段，學生所學習的知識中也有很多雖然在表現形式上大相徑庭但是卻有著隱含關系的內容，這些知識點之間的隱含關系也十分適合用思維導圖的方式呈現出來，從而讓學生可以擺脫思維上的局限性，在交叉性的知識梳理中找到問題的關鍵所在，提高學生的學習效果。因此，在初中數學復習課上，教師要強調引導學生使用思維導圖的方式去復習多重知識點，在比較和發現中掌握不同知識點的區別與聯系。

比如，在復習“二次函數”這一章節的內容時，學生在前面剛剛復習了一次函數、一元二次方程等知識，對于如何去復習函數已經有了一定的認識，這個時候，教師就可以將這些內容整合到一起，幫助學生建立起對代數的完整認識。教師可以首先從一次函數的圖像入手引導學生展開回憶，讓學生通過一次函數的圖像和性質來逐漸地回憶起二次函數、二次函數的圖像和形式、二次函數和一元二次方程之間的關系等等知識，形成良好的發散性思維，這樣，在學生利用思維導圖將相關的知識整理到一起之后，學生在后面的解題中就可以很快地找到線索，從而提高學生的解題效率。

三、使用思維導圖復習探究性數學問題

復習課不僅僅涉及到學生的回憶問題，學生在這個過程中還可以在原有知識的基礎上進行更深層次的探究，也因此，復習課對學生的探究能力有一定的要求。在實際的復習課堂上，教師可以在引導學生展開數學思想方法、數學思維方式、數學美的探究時，使用思維導圖的手段，讓學生可以建立在已有知識經驗的基礎上去展開探究性的學習，優化學生的認知過程，使學生學會比較、思考和探索。

比如，在復習“全等三角形”這一章節的內容時，教師就可以帶領學生使用思維導圖的手段對三角形全等的條件進行梳理。兩個三角形全等的條件可以按照一個條件、兩個條件、三個條件三個角度去進行細致的劃分，在此基礎之上，教師可以接著向學生提出探究性的問題，讓學生思考如何去探索兩個四邊形全等的條件，并且按照三角形全等的思維導圖去設計新的思維導圖，理清楚問題研究的思路，使學生學會使用類比和分類的方法去解決問題，提升學生思維的邏輯性，讓學生在思考問題時更加全面和客觀。

本文針對思維導圖在初中數學復習課中應用的策略展開了一番探索。復習課是鞏固學生在初中階段所學到的數學知識的關鍵所在，對于學生的智力、能力、心理成長均起到著至關重要的影響，在初中數學復習課教學的過程中，教師要加強思維導圖的使用，讓學生可以對復習的知識進行有效的提煉，找出關鍵詞，通過連接關鍵詞的手段來提高解決問題的效率，幫助學生對數學知識產生更加深刻的認知和理解，提升復習課的效率。

參考文獻

[1]陳莉蘋. 思維導圖在初中數學教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2015.

[2]張麗娟. 思維導圖在初中數學教學中的應用研究[D].海南師范大學，2014.