基于“教學(xué)做”思想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法分析

李明英

摘要：隨著素質(zhì)化教育的全面推進(jìn)，陶行知先生所提出的生活即教育理念又走到了各大教師的眼簾，其中教學(xué)合作一教學(xué)思想對(duì)于小學(xué)教育就有著積極地提升效果，其不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展有著十分重要的意義。基于此，本文就以如何在教學(xué)做思想視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行闡述與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)做合一;內(nèi)涵;實(shí)踐探究中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-028

陶行知先生提倡的“教學(xué)做合一”思想，主要強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)的結(jié)合以及學(xué)與做的結(jié)合，其要求學(xué)生知行合一，更為注重學(xué)生實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這樣教育理念切合了小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的要求，符合了社會(huì)對(duì)全面人才的需求，需要數(shù)學(xué)教師引起高度的重視。在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)思想觀念，基于“教學(xué)做”思想開(kāi)展一系列數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在教中學(xué)，并在學(xué)中做，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

1合理確定主題，讓學(xué)生更好地理解文本

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效的滲透“教學(xué)做合一”思想，首先就需要教師合理確定探究主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究主題來(lái)更好地理解教材內(nèi)容，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而針對(duì)“教學(xué)做合一”思想的探究主題而言，其主要的組成部分來(lái)源于以下兩個(gè)方面：一數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)探究?jī)?nèi)容;二學(xué)生感興趣的探究話題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就應(yīng)建立在課本之上，引導(dǎo)學(xué)生合理的選擇研究主題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性以及主觀性，進(jìn)而以此來(lái)保證教學(xué)做合一思想的有效性滲透。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”一課時(shí)，首先，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀教材內(nèi)容，認(rèn)識(shí)兩種圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體與正方體有著進(jìn)一步的認(rèn)知。然后反映與學(xué)生一同進(jìn)行探討，確定探究主題。第一：對(duì)兩種圖形的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行研究。第二：針對(duì)兩種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法進(jìn)行研究。第三：針對(duì)兩種圖形的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行研究。第四：針對(duì)兩種圖形的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行研究。通過(guò)這樣的方式來(lái)給予學(xué)生充分發(fā)揮自主能力的空間，同時(shí)促使學(xué)生能夠根據(jù)探究問(wèn)題進(jìn)入到獨(dú)立思考之中，不斷加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，從而以此來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠全方面的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2制定學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，之所以滲透陶行知先生的“教學(xué)合作一”思想，主要就是為了轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式以及傳統(tǒng)教學(xué)方案，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生奠定一個(gè)更為堅(jiān)固的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在確定完探究主題后，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生制定有針對(duì)、有目的、有意義的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，在制定學(xué)習(xí)方案的過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，發(fā)揮自身的引導(dǎo)者以及輔導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生制定出合理且有效的學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生能夠自主順利的完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果以及自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”一課中，學(xué)生制定了“生活中的分?jǐn)?shù)加減法”討論活動(dòng)，與小組成員一起分享我們?nèi)粘Ｉ钪械姆謹(jǐn)?shù)加法以及分?jǐn)?shù)減法。如：廣源超市上午共賣出糧食4/5噸，比下午多賣2/7噸，那么這家超市一天一共賣去了多少噸糧食？蛋糕店進(jìn)了一批蛋糕，第一天賣出全部的1/3，第二天賣出全部的1/2，第三天賣出全部的1/6，這批蛋糕賣完了么？小紅身高7/8米，他媽媽身高1.74米，小紅比媽媽矮了多少米？1米長(zhǎng)的鐵棍，第一次截去鐵棍的2/5米，第二次截去1/3米，還剩多少米？等等這些實(shí)際生活中的分?jǐn)?shù)計(jì)算問(wèn)題，隨后學(xué)生就針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，通過(guò)這些討論，促使學(xué)生能夠更好地理解教材內(nèi)容，讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)減法以及分?jǐn)?shù)加法的算理，并運(yùn)用生活化的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性認(rèn)知，不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而以此為后續(xù)組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊。

3參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先需要意識(shí)到學(xué)生才是實(shí)踐活動(dòng)的主體，是實(shí)踐活動(dòng)的主要實(shí)施對(duì)象，致使教師就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并注重發(fā)揮學(xué)生的自主性以及主觀性。同時(shí)，在學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師也不能袖手旁觀，要積極地發(fā)揮自身的組織者以及引導(dǎo)者作用，要有效的將學(xué)生組織為不同觀察小組，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)觀察實(shí)際生活來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，以此來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐效果，一方面通過(guò)生活信息來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，另一方面在學(xué)生觀察生活的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展以及綜合的成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)合作一思想視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，要引導(dǎo)學(xué)生知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力，并注重發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠真正意義上的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的思維能力以及思考能力都能夠得到有效的鍛煉，進(jìn)而通過(guò)這樣的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力以及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳寬榮.“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的解構(gòu)與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017，（13）.18-19.

[2]初立輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教學(xué)做合一”的實(shí)施策略探究[J].林區(qū)教學(xué)，2017，（1）.81-82.