小學階段學生心理健康教育的研究

鐘敏

摘要：在孩子的成長時期可能得不到正確的心理健康教育或者接受了不健康心理教育，造成了中小學生都出現程度不一的心理健康障礙，對于他們未來的成長和發展都產生很大影響。為此，小學階段是學生整個人生發展中的最佳塑造期，有效加強小學生的心理健康防御能力，保證學生身心健康的穩定發展，不僅是素質教育的必然要求，也是小學生身心成長的迫切需要。鑒于此，本文將基于小學階段心理健康教育的研究為題，通過集體活動的組織與開展、學科滲透心理健康教育、環境渲染滲透育人功效三個方面的研究，希望能夠為相關從業者提供參考性教育價值。

關鍵詞：小學階段;心理健康教育;集體活動;學科滲透;環境渲染

中小學心理健康教育指導綱要指出：“中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展需要、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往和升學就業等方面，會遇到各種各樣心理困擾或問題[1]?！庇绕湓诋斍岸嘣幕⒋娴男畔r代，當今小學生面臨著越來越復雜的社會環境，在小學生身心健康發展的關鍵時期，教師要提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，根據小學生身心發展規律上，開展全方位、多元化的心理健康教育，只有如此，才能真正成為學生人生路上的掌燈者，才能履行素質教育的核心育人使命。本文將根據自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論三個方面滲透心理健康教育的看法，希望能夠對相關教育從業者提供理論參考和現實依據。

一、集體活動的組織與開展

小學生身心發展過程中都會存在一些普遍性的心理問題，具體而言，隨著學生年級的升高，他們一旦跟不上教師課堂教學節奏，會滋生出學習壓力問題，也有在校園中人際交往遇到一些人生困惑，還有一些遭受了學習挫敗感的學生等等，都面臨著各種各樣的心理問題，但是這些成長中帶來的心理健康問題，是屬于顯性化的心理問題，能夠通過預見或者實施干預策略，能夠有效矯正學生的心理健康問題，從而引導學生走出自己的內心困境，推動學生建立樂觀的學習態度，積極地再次投入到學習中、生活中。但是面對眾多學生，教師雖然有意識認知到這些問題的易發性，但是學生眾多和精力不足上，無法及時發現不同學生何時何地產生此類心理問題。為此，教師需要通過探索預防性心理教育策略，通過不斷增強學生的心理防御能力，以此減少或杜絕此類心理問題的滋生。而集體活動的組織與開展，將會顯著性提升學生的心理防御能力，因此教師要根據過往經驗為基礎，設計一系列針對性的集體活動，從集體活動中梳理學生的心理健康問題，實現小學階段心理健康教育的預防，同時在學生具有心理預防能力上，一旦產生心理健康問題，也會為教師留下一定的反映時間，利于教師心理干預與疏導策略的順利開展。此外，集體活動的開展可以設計：心理輔導課，為小學生普及一些常規心理知識，同時也滲透一旦遇到任何問題，自己無法解決一定要尋求老師的幫助。還有主題班會、隊會、游戲等活動。活動的主題選擇上，應該根據日常學生的行為進行設計與選擇，可以設計“尊重他人”“夸夸對方”“同桌你真棒”“信任你我他”，在教師組織開展不同的集體活動中，推動學生通過體驗、交流、表達、反思的過程中，順利達到心理健康教育的目的。

二、學科滲透心理健康教育

中小學心理健康教指導綱要明確指出：“學校將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規律，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中?！币虼?，在小學心理健康教育的過程中，教師要有意識地在學科教學過程中，滲透心理健康教育知識。具體而言，小學體育是提升學生集體意識，增強學生合作能力，鍛煉堅忍不拔人格的重要途徑，這些都有益于學生的心理健康發展。小學美術加強學生的審美鑒賞能力，促進學生擁有發現生活美的眼光，提升小學生美育素養的同時，也在加強學生的心理健康。道德與法治學科通過培養學生的道德修養，養成良好行為習慣，將會促進學生更好地融合集體生活，保證了學生心理健康。小學語文學科不僅具有語言學習的工具性，更加具有人文性和教育性、是對學生進行心理健康教育，也是不可或缺的主陣地之一。班主任的班級管理也是實施心理健康教育的重要途徑，充分發揮班主任崗位的特殊教育優勢，在班級管理中滲透心理健康教育培養，將會更好地保證學生身心健康的茁壯成長。

三、環境渲染滲透育人功效

環境渲染是通過良好校園環境的營造，實現潛移默化的環境育人功效，所以環境渲染法是提高小學生心理健康教育效果的重要輔助方式。這也意味著教師要重視不同校園環境的打造，具體而言，開設心理輔導室，專門為學生解決各種提出的心理健康問題，負責和協助全校師生的心理健康教育活動，對營造校園良好的心理健康教育氛圍起到關鍵性作用。通過在校園設置線上線下“心理窗口——匿名信箱”，避免學生人為的不敢說，尤其為留守兒童的心理問題提供多個宣泄渠道，以此心理健康教育教師給予正確的指導。通過宣傳語、墻報、文化走廊、室內板報、橫幅、廣播站等形式，加強心理健康教育的宣傳，撰寫各種心理問題的解決路徑。尤其室內板報的普適性強、便捷性高，能夠適用所有的班級中，這也要求班主任要提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，積極與心理輔導教師溝通或尋求指導幫助，以此充分發揮室內板報所帶來的心理教育功效，從而為學生營造一個健康、舒適、快樂、輕松的校園環境，為學生身心健康的良性化發展保駕護航。

總而言之，小學階段的心理健康教育開展方式多種多樣，同時心理健康教育不同于文化課，更加具有開放性的教育屬性，因此我們應該圍繞學生、激發學生、發展學生的角度出發，通過因地制宜、因材施教的原則下，探索更加多元化、全面性、系統化的心理健康教育方式，從而為學生身心健康發展創造一個舒適、健康環境，使得祖國未來花朵可以快樂地綻放。

參考文獻

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