問(wèn)題式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

楊紅

摘要：隨著現(xiàn)在國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，小學(xué)數(shù)學(xué)成為了小學(xué)生必要學(xué)習(xí)通透的知識(shí)，而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科是生活中各個(gè)方面運(yùn)用比較多的基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師要特別注重學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)狀況。但是教師依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生更加有效果的學(xué)習(xí)，因此，不少教師在教授數(shù)學(xué)的時(shí)候都采用問(wèn)題式教學(xué)。這種教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)手段，相比其他的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生在課堂中充分地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，并且也可以幫助學(xué)生及時(shí)的解決在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。以下，就是我身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師看待問(wèn)題式教學(xué)重要性的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題式教學(xué);學(xué)習(xí)環(huán)境;參與感;問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題式教學(xué)其實(shí)就是教師在課堂中不斷地向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己仔細(xì)的斟酌想出問(wèn)題的解決辦法，隨后教師在把學(xué)生在解答過(guò)程中的疏漏以及缺點(diǎn)幫助他們改正，這就會(huì)達(dá)成教師使用這種教學(xué)方式的目的。但是教師在使用的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，就像問(wèn)題難度過(guò)于大，這會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情遞減，反而會(huì)出現(xiàn)反方向的發(fā)展，所以教師在使用的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的能力和與課本知識(shí)的貼合性去合理的創(chuàng)建問(wèn)題，還要特別注重向?qū)W生提完問(wèn)題之后可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的道理，有了這樣的基礎(chǔ)之后教師才能夠把問(wèn)題式教學(xué)的作用發(fā)揮大極致。

一、構(gòu)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們都明白一個(gè)道理，想要做好一件事情，必須要有舒適的環(huán)境，就像大自然的生態(tài)環(huán)境一樣缺一不可，只要哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題大自然的生態(tài)鏈就會(huì)斷掉。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是相同的道理，學(xué)生想要把數(shù)學(xué)學(xué)好，前提是有一個(gè)最適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之后，學(xué)生才能心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)，把自己的精神狀態(tài)達(dá)到最佳的狀態(tài)。教師想要為學(xué)生構(gòu)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，還保持自己老套的教學(xué)方式是非常有難度的，再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，所以教師有必要在課堂中使用問(wèn)題式教學(xué)，為學(xué)生應(yīng)在喲中積極向上搶著回答問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生就會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，是自己的課堂學(xué)習(xí)效果顯著的提升。

例如，我在教授“圓柱與圓錐”這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在快要上課的時(shí)候我就到了班級(jí)中等待上課了，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都還沒有回到自己的座位上，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。學(xué)生全部回到自己的座位時(shí)，我才開始講解，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很好，所以我在講解的時(shí)候盡量用自己的教學(xué)方式去彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)。這是，我就會(huì)用問(wèn)題是教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，我會(huì)向?qū)W生問(wèn)關(guān)于剛剛講解完的知識(shí)方面的問(wèn)題，因?yàn)閯傊v解完，學(xué)生都會(huì)回答出來(lái)，所以選學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極度非常高。有了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之后，我才會(huì)向?qū)W生講解一些重要的知識(shí)點(diǎn)，只有學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好的時(shí)候，他們會(huì)對(duì)知識(shí)的記憶理解更加透徹，從而能夠達(dá)到我使用問(wèn)題式教學(xué)的教學(xué)目的。

二、增加整體學(xué)生參與感

小學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，都是剛剛脫離父母的管束，有的學(xué)生還沉浸在家長(zhǎng)的呵護(hù)之下，再加上學(xué)生的性格各不相同和有些學(xué)生的不適應(yīng)課堂的環(huán)境，這都是導(dǎo)致學(xué)生感覺自己在課堂中沒有參與感的因素，教師在講課的時(shí)候沒有時(shí)間去照顧到每個(gè)學(xué)生的情緒。因此，教師應(yīng)該在課堂中使用問(wèn)題式教學(xué)的方法進(jìn)行授課，通過(guò)讓每位學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，去打開他們內(nèi)心的自我保護(hù)。就像教師在課堂中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，平時(shí)大家回答得時(shí)候他比較害羞，教師這時(shí)就要單獨(dú)讓他們回答，并且鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題的行為，讓學(xué)生明白這樣是會(huì)受到教師的認(rèn)可的，從而可以提升班級(jí)學(xué)生的課堂參與感。

例如，我在教授“圖形與幾何”這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在這節(jié)課我會(huì)使用問(wèn)題式教學(xué)去增加學(xué)生的參與感，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在以前上課的時(shí)候，有的學(xué)生在課上也不回答問(wèn)題，在課下也不找我問(wèn)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)里的參與感降低，這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心下降，嚴(yán)重的話，還會(huì)為學(xué)生帶來(lái)自卑的心理。針對(duì)這種情況，我在講解的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，我會(huì)先讓學(xué)生一起回答我的問(wèn)題，我會(huì)在這之中找到哪位學(xué)生不開口回答，隨后，我會(huì)專門想這些學(xué)生提出問(wèn)題，在他們回答完之后，我會(huì)對(duì)他們表示鼓勵(lì)以及肯定，讓他們認(rèn)為站起來(lái)回答問(wèn)題也沒什么好害羞的，我用這樣的教學(xué)手段，可以有效地增加學(xué)生課堂參與感。

三、引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科本來(lái)就是以問(wèn)題為主的一門學(xué)科，在很多數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種新的數(shù)學(xué)理論時(shí)出發(fā)點(diǎn)都是以問(wèn)題為主的，所以教師要從學(xué)生小學(xué)的時(shí)候就要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且學(xué)生小時(shí)候的好奇心比較強(qiáng)，教師要把學(xué)生這些特性利用起來(lái)。因此，教師需要在課堂中使用問(wèn)題式教學(xué)，這會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)正好契合，教師可以通過(guò)在課堂中結(jié)合課本上的知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生從回答問(wèn)題中獲取成就感，這會(huì)使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而會(huì)使學(xué)生不由自主的想去思考，從中引發(fā)出問(wèn)題。

例如，我在講解“統(tǒng)計(jì)與概率”這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我本來(lái)在講解這節(jié)課的時(shí)候就要使用問(wèn)題式教學(xué)，但是在做教案的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)別的班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)特別強(qiáng)烈，所以，接這種教學(xué)方法，我也在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。首先，在課堂中我會(huì)通過(guò)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，讓他們?cè)谙旅孢M(jìn)行思考，學(xué)生思考完之后肯定會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，從而為他們的問(wèn)題意識(shí)心理提供一個(gè)很好的開端，之后我經(jīng)常讓學(xué)生這樣做，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，會(huì)自己想要去思考并找出問(wèn)題。這樣才能夠有效的使用問(wèn)題是教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的思維思考能力，讓學(xué)生通過(guò)自己不斷找出問(wèn)題和解決問(wèn)題去增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

總而言之，針對(duì)小學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在課堂中使用問(wèn)題式教學(xué)是非常好的方法。第一，這種教學(xué)方式可以為學(xué)生制造最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)激進(jìn)的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生可以有效地利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)。第二，能讓所有學(xué)生都參與到課堂之中，只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，也是最重要的一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在小學(xué)這個(gè)寶貴的時(shí)間里不僅能學(xué)好知識(shí)文化，還能培養(yǎng)自身的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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