淺析全面提升農村小學少數民族學生自信心之策略研究

李大舉

摘要：我國是一個統一的多民族國家，少數民族是我國重要的組成部分，農村少數民族受當地環境與經濟條件等因素的限制，缺乏對外界的清晰認識，導致其無法做出較為準確的判斷，在民族文化自信與個人自信上稍有不足，現階段國家大力支持發展農村少數民族教育，為農村少數民族的發展提供了良好的條件，筆者集合個人的精力在此簡要談談本人對全面提升農村少數民族學生自信心之策略的觀點與看法。

關鍵詞：農村小學;少數民族;自信心;策略

農村少數民族學生自信心培養受諸多因素的限制，出現了較多的問題。受歷史因素的影響，少數民族所在地區多為山區林地，為不受外界戰亂等影響，歷史中少數民族會選擇與外界聯系較少的地區，隨著時間的推移，現代的農村少數民族仍然收到自然地理條件的限制，對外界的聯系較少，現在大數據化的時代，信息決定著很多事情，農村少數民族地區無法獲取足夠多的信息，對自身與外界沒有客觀準確的認識，容易受自身經濟條件等限制，對自身與外界抱有偏見性的評價與認識。

一、增強民族文化認同感

少數民族的文化是中華文化重要組成部分，少數民族的文化與中華文化是個性與共性的關系，教師要讓學生清楚的意識到少數民族文化的重要性，自己作為少數民族群體對中國發展的重要性。在日常的校園教育中要引入一些“文化自信”與“文化自覺”相關的內容，筆者認為教師可以采用在農村少數民族的德育教育中融入一些對學生的民族文化教育，如普及民族文化知識，了解自身民族語言、習俗等內容，對學生進行專門的思想建設，如筆者會為學生們播放一些關于民族文化的紀錄片，從紀錄片中可以從他們的角度了解農村少數民族的文化內容，讓學生們意識到國家對少數民族的重視，同時，筆者還會播放一些中國崛起等內容的紀錄片，讓學生們了解中國的強大，讓學生樹立起“生為中國人，我很自豪”的觀念，在面對不良文化與一些不好言論時，能夠時刻相信自己的祖國，保持自己強烈的民族自信。民族文化的認同感不僅是指農村少數民族學生對少數民族文化的認同感，更是對中國文化的認同感，越是民族的，越是世界的，教師的教學中也可以融入一些介紹國家或者民族強大的內容，如在學習語文或者科學時，教師可以為學生們科普中國“基建狂魔”的由來與發展。

二、建設良好的校園環境

若想幫助農村少數民族學生樹立良好的自信心，學校應為其提供良好的環境氛圍，環境影響人的行為與觀念，良好的校園環境能夠潛移默化的影響學生的內心，筆者建議教師可以采用舉辦文化節，民族文化展覽等活動。文化節的內容是讓學生3人一組，每組扮演56個民族中的一個，由于涉及到的人數較多，教師可以分幾次活動，直至學生將56個民族全部扮演完畢，如班上有36名學生，可以分為12組，活動可分5次完成，至于扮演哪個民族，可以根據學生的喜好而定，在準備之前要做好統計，以免發生內容重合，這樣做的目的是為了讓學生多加了解少數民族的文化，同時這種文化節的舉行也有利于帶動學校的氛圍，其中，有的同學經過大量的調查將自己所代表的民族服裝與飲食用紙做了出來，還附上精美的講解，有的同學則是將自己代表民族地區的地形用各種材料做了出來，讓學生們直接感受到了還民族的文化特征與自然地理之間的關系;除了舉辦文化節，教師還可以帶領本班學生組織一場少數民族文化展覽會，將學生們制作的、收集到的可以代表自己民族的東西，用展覽的方式展示在校園里，如：維吾爾族的舞蹈、蒙古族的摔跤大會、傣族的潑水節等，皆是各個民族獨具特色的文化內容。教師可以通過舉辦節日活動的方式幫助學生在校園內營造良好的文化氛圍。

三、加強外界信息的了解

農村少數民族最大的劣勢是相對封閉，對外界的接觸較少，國家為保證少數民族的利益，制定了一系列有助于少數民族發展的政策，學校要加強學生在這方面知識的了解，同時還要加強與外界環境的接觸與了解，了解外界對少數民族的客觀評價，通過社會上的反應樹立學生的民族自豪感。農村少數民族地區受經濟條件的影響，在接收外界信息時總是緩慢而稀少的，但隨著科學技術的不斷進步，智能手機與網絡技術已經走進了大山深處，讓更多的貧困地區享受到了科技帶來的方便，教師在培養學生自信心時也可以利用現在發達的科學技術，如教師可以利用微視頻將農村少數民族的日常生活展現給大家，通過這種方式與外界交流，獲取外界的信息，讓學生們了解到外界對自己民族與所在地區的看法，少數民族獨特的文化優勢，使其在面對大眾時，總是能收到一些鼓舞的話語，教師可以將這些話語整理出來，讀給學生聽，讓學生感受到來自外界的接納，樹立起更強法自信心。

四、總結

總之，農村少數民族學生自信心的建立是中華民族自強、自信、自立的重要方面之一，農村少數民族群體在經濟方面處于弱勢，為彌補這方面帶來的不足，促進中國教育的平等，在農村少數民族學生的人格培養上要注入較多的精力與內容，自信是人發展道路上不可或缺的重要因素，經濟落后地區的少數民族學生更是如此，望諸位教育工作者能夠積極地投身于農村少數民族學生的自信心教育，促進我國新一代社會主義接班人的發展。

參考文獻

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