初中科學問題化教學模式探究

洪美君

摘要：新課程改革的試行提高了初中科學的教學地位，使的我們得以借助科學的邏輯性與實踐性來提升學生的綜合素質能力，發展學生發現問題、思考問題、解決問題的綜合能力。因此在科學教學中實施問題化教學是非常適應的一種選擇。不僅僅在于學生自身學習能力的提升，也有利于讓學生培養一種科學思考問題的習慣與精神，能夠從實際情況著手，應用所學知識，突破問題現狀，提升自身的思維積極性與生活挑戰能力。

關鍵詞：初中科學;問題化教學模式探究

所謂問題，即是讓學生通過教學情景自主發現問題，并獲得解決問題的求知欲望，在自我欲望的帶動下去激發自身學習的積極能動性，然后產生自主學習探究的一些列行為，從而促進知識的自我理解與自我構建。這樣在思考問題的過程中產生的學習，也會更加深刻與牢固，學生對知識的理解也會更加透徹，同時，在整個探究過程中，學生借助于現有知識探究未知，能夠調動各種思維方式，促進學生學科思維與大腦思維的發展;另外，探究問題的過程也有利于促成學生之間的合作，能夠逐漸培養學生的協作意識，提高合作能力。下面我們將詳述問題式教學的概念內涵、在初中科學中的應用意義以及有效的教學策略。

問題式教學概念

問題化教學最早由杜威提出，針對在教學中學習者被動地位過于明顯需要進行改善的問題進行研究。它通過強化教學中的提問模式或問題引導活動，來引發學習者自助的思考，逐步改善學習者的被動狀態，實現深入的學習與教學。在初中科學課堂教學中，問題式教學包括在課程之初，通過建立科學問題情境的方式，讓學生將焦點回歸到教學內容當中，對于教師提出的問題能夠做深入的思考，通過這樣的方式，使得學生對即將要學習的內容有大致的了解。在課堂上，為學生創設問題的情境，將學生快速引入課堂所要學習的內容中，同時引導學生開展思考探究。在學習過程中，根據具體的情況推進知識問題提及的深度，讓學生在掌握一定科學知識的基礎上做進一步深入的探究學習。

問題式教學意義

相較于以教師為主導的課堂而言，問題式教學更能夠挖掘科學學科中的趣味內涵，讓學生產生探究的興趣與欲望，同時，教師能夠在學生投入學科學習的狀態中提高教學效率，引導學生發現更多趣味的內容，感受科學的魅力，從而培養對于科學的學習興趣。其次，在問題是教學的引導下，學生能夠發揮課堂主體作用，從被動學習向主動學習轉變，充分發揮學生學習的主觀能動性，主動的學習。

問題式教學策略

明確教學目標，完善準備工作。

實現問題式教學首先應該建立清晰的教學目標，在初中階段，學生歷經了小學的打基礎的過程，能夠更輕松地接受新的科學知識，能夠進一步地加深對一些內容的理解與運用，構建更加完善的知識體系。因此，教學目標的設定不能僅僅圍繞讓學生認識到科學常識，構建出基礎認知的范疇，而是應該極大地激發學生對所學知識的綜合運用能力與理解創新能力，并能夠在此基礎上進行拓展訓練，向更廣闊的空間延伸，構建出問題意識，強化自身科學探究的能力，培養科學精神，實現科學教學的最終目的。其次，教師需要在明確目標的情況下，立足于教學目標，應用問題式教學策略，提出有效的問題，以備在課堂上讓學生進行自主探究。教師工作要準備充分，準備內容要盡量圍繞兩個方面開展，一是問題的設計盡量要向學生的生活實際相靠攏;二是要在問題設計的基礎上，豐富問題導入的過程，例如運用問題情境，極大地引發學生對問題探究的興趣，達到我們課程設計的目的。如，在物質的導電性的教學中，我們可以設置問題：“我們平時看到的導線的結構的怎樣的，能不能將外殼和內芯材料互換？”從學生熟悉的事物出發，引發科學的思考。

創設問題情境，激發學生思維。

有關于問題式教學，除了問題的設計要符合學生認知、要能夠涵蓋關鍵知識點、要能夠具備代表性和拓展性之外，也要在問題的情境創設上下功夫，要讓學生能夠結合自身生活實際開展探究，能夠開發對學科的興趣，從生活經驗中來重新認識科學，了解到科學的生活指導作用。并且，通過問題情境的激發，能夠引導學生開展自主探究或合作學習。以初中科學的一個實驗為例，我們在講解水的形態的時候，可以通過例舉生活現象，讓學生分別理解水的形態，如冬天長在窗戶上固態的冰凌、液態的自來水、還有蒸饅頭時產生的水蒸氣等。利用這些生活中常見的生活現象來激發學生對知識的思考，能夠重新認識科學，并進一步根據現象，提出問題，進行科學探究，再深入理解現象背后的科學本質。例如，我們測量冰塊的體積，然后將冰塊放在容器里，放在溫室進行融化，融化后的液態水再測量體積，發現體積的變化，然后發現水的本質，以及熱脹冷縮的原理。通過這種實驗，引發學生的進一步思考。

結合學習實踐，設置教學問題。

問題的設計不僅僅要局限于課堂之中，也可以給予學生更多生活實踐與拓展研究的機會，能夠讓學生將所學的知識應用到實際的生活當中，在生活實踐中探究事情的本質，感受科學的道理。例如，“電動機”部分內容涉及了解磁場對通電導體的作用，了解直流電動機的結構和工作原理等知識點。電動機在我們生活中非常常見，他的使用和維護也成了我們的必備技能。在課后老師布置學生組裝小型電動機外，還可以讓學生試著去解決家里的電風扇等發生的故障。了解故障類型，及解決辦法。讓學生學以致用，認識到科學改善人們生活，同時可以激發學生學習科學的熱情。

結束語

綜上所述，初中科學是一門比較重要的學科，對于學生思維的開發，綜合素質能力的提升有著非常重要的作用，普及科學知識，能夠讓他們形成科學的思維習慣，以助于學生今后的發展，再課改不斷推進的情況下，要發揮科學對學生的指導作用，需要在基礎教育的基礎上，引入現今的教育理念，通過問題式教學，引發學生的自主學習積極性，讓學生培養起科學探究的意識與精神，并養成自主學習、自主探究的良好習慣，學會與他人溝通，與他人協作，共同完成學習的目標任務。因此，我們需要創設良好的問題情境，從而促進初中科學課堂的高效構建。

參考文獻

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浙江省金華市西苑中學