淺談電子白板教學中存在的問題及解決策略

韓磊 郭海妮

電子白板已經成為當今教學領域的熱點，得到越來越廣泛的應用，我校電子白板投入使用已二年多，大大提高了我校教師的課堂教學效率，但是，在實際應用中，也出現了這樣那樣的偏差。用2個月的時間對我校教師電子白板教學情況進行了調研，并對結果進行了分析，形成如下調研報告。

一、調研目的

對我校教師電子白板教學情況的現狀進行了解與分析，尋找教師在利用電子白板課堂教學中存在的問題，探究幫助老師解決使用中的問題，提高電子白板教學效益的方法，優化教師的教學，促進我校教育教學質量的提高。

二、調研對象

1、語文、數學、英語三門學科。

2、三個年齡段的教師：25—35歲、36—45歲、45歲以上。

三、調研方法

1、組織青年教師使用電子白板的專題匯報課。

2、隨時不打招呼的推門聽課。

3、聽課后的評課及與使用電子白板教學的教師的進行交流。

4、查日常教學中電子白板的使用記錄。

四、調研內容

1、了解我校教師使用電子白板教學的次數。

2、教師使用電子白板教學的效果如何。

3、教師在使用電子白板教學存在的問題。

4、教師希望學校在他們使用電子白板教學上提供什么幫助。

五、調查結果和分析

1、使用次數：

（1）每周平均語文教師3/8、數學教師4/12、英語教師4/16。

（2）年齡段：25—35歲每位教師每周平均使用3.3次、36—45歲每位教師每周平均使用1.2次、45歲以上每位教師每周平均使用不到0.85次。年輕的語文教師比較喜歡使用，數學教師次子，年齡越大，越不喜歡使用。

2、教學效果：

（1）生動、直觀、形象：電子白板以文字、實物、圖像、聲音五顏六色的色彩等多種途徑向學生傳遞各種教學信息，生動、直觀、形象，有效的幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，活躍了課堂氛圍，使教師的課堂教學更加具有生動性、直觀性、形象性，極大地豐富了教師教學的表現手法和形式，對課文內容的感悟更深刻，對知識點的理解更快速，教學效果顯著。

（2）方便、多樣、有趣：“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。應用電子白板教學，教師不僅可以很方便、很輕松的創設多樣化的有趣學習情景，視覺效果非常明顯，學生的學習欲望大大提高，課堂組織比較輕松，駕馭學生變得容易的多了，大家一致認可，電子白板確實使教師的教學更加方便、多樣、有趣。

（3）教學資源豐富：電子白板里儲備了豐富的教學資源，教師在課堂教學之前可以根據自己的教學需要，隨時在資源庫中將所需要的資料添加到教學課件中，形成個性化的課件，節約了大量的備課、制作課件的時間，改變了傳統的教學模式，優化了自己課堂，是青年教師成長的捷徑。

3、存在問題

（1）過度依賴：電子白板的過多使用，教師一味的把重點都集中在電子白板上面，而忽視了教材的重要性，一旦脫離了教材，看著是熱熱鬧鬧，豐富多彩，那么這樣的課堂教學肯定是不對的。雖然電子白板有其重多的強大功能，但它不可能替代課本，電子白板只是課堂教學的輔助手段，是幫助學生理解教材的工具，如何適時正確地使用電子白板是一個問題。

（2）操作不熟練，應用不當：因為加上年齡結構、知識儲備、電子白板的培訓不到位或時間太短等多方面的原因，加之電子白板的功能太多，如電子白板標注功能、橡皮擦功能、鼠標功能、軟鍵盤功能、切換功能、書寫內容保存及回放功能、不能靈活使用電子感應筆、不能熟練掌控電子白板許多裝備等多種功能的操作方法，難于完全掌握，從而導致教師操作不熟練，教學中出現失誤，甚至失敗，又返回重新開始，反倒浪費了時間，破壞了課堂氛圍，影響了教師的教學心情，打亂了教學節奏，教學效果反而降低。

（3）電子白板自身問題：

1、電子白板的安放位置，以及字體大小、色彩等，導致了位于教室后面的學生往往看不清楚電子白板上的字、圖或數字、算式等，對這部分學生反倒是一種傷害，無法融入到教學中，造成學生對知識的理解掌握存在盲區。

2、課堂教學使用的電子白板大多數都是正投式，課堂上教師一般是位于電子白板與投影儀之間，教師不得不忍受在強光的照射下工作，而且教師的陰影不可避免地會投射在電子白板上，影響學生的視覺效果。另外，家長擔心孩子經常對著白色的熒屏，會對孩子的視力造成影響。

3、很多學校的教材并不統一，沒有一個統一的資源建設標準，導致資源建設無章可循，雜亂無序;資源庫里的許多資源與學校教材不相配套，給教師使用造成困難。

4、應對策略：

（1）重點加強對36歲以上的教師針對性的培訓，讓教師多做練習，可在學校內部組織培訓或教研活動。比如，由學校電教人員為教師集中培訓，答疑解惑;或者組織教師相互觀摩，互相交流學習，共同提高。學校需要為教師創造練習使用電子白板的環境，給足夠的時間來熟悉和掌握電子白板操作技巧，使教師在操作上能做到熟練自如，比如電子感應筆的使用，只有得心應手，才能體現作用。

（2）根據各學科的教學目標，收集和整理各種不同的教學資源，或對電子白板的內置資源庫和網絡素材進行修改和調整，或自主設計課堂教學材料，完成教學設計，并將其分類增添至資源庫中。周而復始，即可重構電子白板中內置的資源庫，從而構建出與授課教材相關的電子白板資源庫。使教師應用資源庫中的資源生成數字化教案的過程變得相對較為方便。會激發教師應用電子白板開展教學。

（3）學校在購進電子白板的時候，最好能考慮教室的大小與學生的數量，電子白板的尺寸要保證所有的學生均能清楚地看見電子白板的演示。另外，學校在引進電子白板的同時應該對教室的環境進行設置，例如，教室窗簾的配置要保證白板的周圍不受強光的照射、教室座位的安排盡量集中在白板的正前方等。

目前，我校教師應用信息技術教學的手段滯后于信息技術的發展。對電子白板而言，我校教師應該對教學過程、教學方式、教學資源進行優化設計，同時加強自身的修養，以便能夠最好地適應和運用電子白板，優化教學效果。旨在充分發揮電子白板在教學中的優勢，將電子白板和教學相結合，有效促進師生、生生之間多維互動，才能變“教師為導師”，讓“教室成為學室”，使“低效變得高效”有效提高課堂教學的有效性。

陜西省咸陽市淳化縣官莊鎮學區