從環保看化學

潘艷

一、案例呈現

（一）案例背景

今天要講述的章節是“資源綜合利用 環境保護”，這一節的知識是高中化學與現實生活交織較為密切的部分，如果能讓學生在其中清晰的感受到化學在現實中的實際作用，這可以有效的激發學生的學習動力。為此，筆者在課下的備課環節中就做出了準備。首先，要確定教學的基本形式，學生對于圖像總是感興趣的，所以筆者使用多媒體互聯網以化學與環保、化學在環境保護中的作用為關鍵詞進行了檢索，搜集到了很多化學治污相關的圖片，除此之外，為了使學生認識到化學的雙刃劍作用，筆者還將紀錄短片《穹頂之下》作為教學的展示內容。在設定了教學的主題和大致方向之后，為了保證學生的配合，實現學生討論的參與，筆者又通過班級群向學生布置了課下任務，讓學生也嘗試著通過網絡檢索的方式搜集化學相關的資源內容。在課上，筆者就使用多媒體展示的方式展示了化工廠、被污染的河水、污水處理機器、污水處理機器的原理解析圖、當前工業常用的化學污染凈化方法，并引領學生進行了研究分析。而為了更好的調動學生，筆者還還通過學生興趣小組創建的方式，發動學生討論并分享自己預先搜集到的相關化學應用資料。在這一活動中，大部分學生都顯得非常積極踴躍，主動的和老師同學進行探討。通過這一節課的進行，筆者發現學生對化學與環保的聯系有了更深的認識，并且能更好的使用辯證性的角度看待事物。

（二）案例分析

本案例來自于高中化學課程中資源綜合利用 環境保護這一節，而本案例中，教師為了實現化學生活化作用的凸顯，讓學生更清楚的認識到化學與實際生活之間存在的聯系，其從化學與環保的關系入手，利用多媒體教學工具實施了教學展示，并引領學生開展了活動。在其中，活動開展的難點在于教師如何進行有效展示內容的篩選，又是如何有效的展現給學生，實現學生內心的共鳴。除此之外，如何安排課前的學生活動和課上學生的討論也是該行為的一大難點所在。

（三）案例價值

本案例圍繞著資源綜合利用 環境保護這一節的內容，通過對網絡資源的運用，展現了化學與環保之間的聯系。在其中，為了實現化學與實際生活聯系的呈現，筆者選擇了化學與環保作為案例的主題，為了實現對學生的引導，筆者使用了多媒體進行了相關資源的檢索，也進行了學生活動的構建，這可以為其他教師的教學提供一定的借鑒。

二、基于案例的思考

（一）在化學教學中凸顯環保的概念有何價值

化學教學中凸顯出環保概念，可以直接讓學生去感受化學學科與環保之間的聯系。其中，通過對工業污染的展示，學生就可以認識到當前的大氣污染、水污染、固體廢棄物污染有相當一部分可以歸類為化學污染，這是化學消極方向的體現。而同時，教師也可以通過化學治理污染、化學在純凈能源開發方面的利用、化學在新材料方面的應用讓學生認識到化學積極一面的體現。從總體而言，在化學教學中凸顯環保的概念，最大的作用在于可以調動學生的學習積極性，加深學生對化學的認知，這也是近些年新課標所倡導的生活化教學的體現。

（二）為了實現環保概念的凸顯，教師需要怎么做

為了實現環保概念的凸顯，教師需要能為學生展示化學與環保的關系。在本次案例中，筆者所采用的方式為多媒體檢索聯合學生預習任務布置和課堂活動開展，三管齊下使學生認識環保，凸顯環保的概念。而其中所存在的不足之處在于筆者并沒有對學生的預習情況提前進行明確，這使得教師所搜集的材料可能與學生所搜集的材料存在重復，這無疑降低了課程的容量。而為了實現環保概念的凸顯，教師就需要能在進行資源搜集的同時，對學生所搜集的材料進行大致分析，盡可能避免材料過于同質化。教師要能選擇一些實際的污染事件，通過其具體概況的闡述，讓學生認識到化學在其中所扮演的作用，加深學生的理解。

（三）如何選擇更能引起學生共鳴的教學內容

學生感興趣的內容往往是與其實際生活息息相關的，所以教師在確定教學內容時就可以從實際生活入手，搜尋身邊學生所能實際看到的內容，再將其與教學內容相融入。為此教師可以結合網絡檢索與實際調查的方式確定身邊可能存在的化學污染，并對其做出調查。在收集到相關材料之后，教師就能圍繞著相關的內容進行解析，明確該污染是否為化學工業所致，并預先設計使用化學進行治理的方法。

（四）還有哪些其他的可以滲透入化學教學的思政內容

化學學科具有較為久遠的歷史，而在這化學史中有多位化學家在歷史上留下了濃重的一筆。這些化學家大多都有嚴謹、刻苦的鉆研精神，還有不屈不撓、不畏艱險的道德品質。這些科學家的事跡可以給學生一個鼓舞，使學生向其學習。而為了凸顯愛國精神的培養，教師可以選擇一些我國的知名化學家，使學生在感悟其刻苦專研的科學精神時，也體會其熱愛祖國的高尚情操，激勵學生為了促進祖國化學發展而發奮圖強的進行化學學習。

化學中也存在著哲學，能給學生帶來較為深刻的啟示。在教學實際中，教師就可以將對立統一思想與量變與質變的思想融入其中。在具體的做法上，教師就可以結合化學知識中化學價的變化為學生展示氧化和還原的關系，引導學生理解其而這的相互對立和已從，也可以通過實驗的展示，讓學生理解質變與量變之間的聯系。

三、案例評析

（一）案例合理性的評析

總的來看，筆者的教學選擇基本符合新課標的教學要求，是較為成功的一節拓展課程。首先，為了實現展示資源的搜集，筆者在課下先設定了研究內容，通過互聯網檢索的方式進行了教學所需資源的搜集，獲取了材料。這一過程確保課上教學內容的充足，基本保證了課程的容量。其次，筆者通過班級群向學生發布了預習任務，也將學生調動了起來，讓其在課下也進行相關材料的搜索，在此過程中，學生可以瀏覽很多化學與實際生活相關的內容，其在一定程度上就受到了熏陶。最后，在課上，筆者又組織學生開展了討論活動，讓學生彼此分享所搜集到的材料，這無疑調動了學生，活躍了課堂的氛圍，學生也獲得了更好的發展。

（二）在化學教學中開展思政教育的價值分析

化學學科是一門綜合化學科，其涉及的內容很廣，相對的，其本身也就具有一定的思政教育價值。而在化學教學中開展思政教育，可以提升化學的培養效果，讓化學教學從學生單一的知識培養，拓展到了對學生的綜合培養，這是符合當前的素質教育理念的，也可以讓化學學科的作用更好的發揮出來。在本案例中，筆者所選擇的思政教育方向涉及的是化學的生活化展現，通過化學環保價值的展現將化學學科與生活實際聯系到了一起，也讓學生認識到了化學的實際作用，并且通過教學展現的進行，也讓學生可以做到愛護環境。

浙江省諸暨市海亮外語中學