淺探小學三年級語文起步作文教學

李敏琳

摘要：對于小學三年級，剛剛接觸寫作的學生，雖然有了一定字詞句的積累，但對于作文，往往還不知道如何下筆。那對于教師，又有哪些策略既能立足于教材教學，又能開啟學生的寫作思路呢，為以后進一步的寫作打好基礎呢？本文先分析了三年級語文起步作文教學中常見的問題，然后提出了具體的教學方法。

關鍵詞：小學三年級;語文;起步作文;教學方法

前言

隨著教育體制改革的不斷深入，素質教育的不斷推進，小學語文可以充分體現出小學生的語文綜合素養和書面語言能力。小學三年級是小學生聯系語文寫作的初級階段，語文教師要充分認識到語文寫作的重要性，熟練掌握作文的結構模式和常見的體裁，培養學生熟練掌握語文寫作的技能，為后續的語文寫作奠定基礎。

1.小學三年級語文起步作文教學中常見的問題

1.1 小學生缺乏對語文寫作的重視

目前，我國小學三年級的學生還沒有樹立正確的語文寫作觀念，沒有認識到語文寫作的重要性，對于語文寫作存在一定的抵觸和恐懼心理。因為在之前的學習中，他們并沒有接觸到長篇的作文寫作，僅僅涉及到一些造句、組詞和描寫段落等等，由于語文作文寫作的需要一定的長度，所以在短時間內學生很難適應，并且在語文作文寫作中態度過于消極。

1.2 教師的教學模式需要進一步完善

在小學三年級語文起步作文教學中，有一些教師為了培養學生寫作技巧，提升學生的寫作能力，使用的教學模式與學生實際的學習情況不符，最終會出現教師和學生都不滿意的局面。

2.小學三年級語文起步作文教學方法

2.1 激發學生的想象力

小學語文作文的寫作離不開學生的想象，豐富的想象力是提升語文寫作質量和效率的重要基礎條件。因此，在小學三年級語文起步作文具體的實踐中，教師要積極鼓勵并有效引導學生去仔細觀察生活中的每一件事物，同時激發學生的想象力，提高學生的聯想能力。除此之外，教師也可以為學生創設一個特定的、有利于作文寫作的、特殊的想象情境，為學生的聯想創造一定的客觀條件，鼓勵學生充分利用想象力進行語文寫作。同時，教師也可以使用一些有效的手段來培養學生的語言思維，促進學生積極想象，并且在語文作文寫作中以想象為前提和基礎。

例如，在進行看圖寫話作文的日常訓練中，教師要鼓勵學生根據自己看到的圖畫中的具體內容進行豐富的想象和聯想。教師可以向學生展示一幅森林圖，其中包含松鼠、野兔、小鳥、蘑菇等等，要求學生仔細觀察圖中的內容，并且進行積極的想象，以童話故事的方式進行語文作文寫作。

2.2 鼓勵學生豐富和積累自身的語言

在小學三年級語文作文寫作中，提升小學生的寫作水平和寫作技巧需要一個長期的過程。因此，教師應該鼓勵學生在日常的生活和學習中不斷積累語言，其中包含優美的句子、有意義的詞語和基礎的字。小學生必須積累大量的、豐富的語言，才能寫作出一篇滿意的作文。但是，對于小學三年級的學生來說，由于學習基礎和語言學習能力有限，為了更好的寫作，一定要重視語言的積累和豐富。語言積累上一個長期的過程，因此學生一定要有足夠的耐心，使用多種方式進行語言積累。例如，學生可以每天抄錄一些自己認為比較好的、優美的語句，并且與其他人分享語句優美的地方，了解這些語句可以具體應用到哪些語境中，在寫作中靈活運用這些語句。教師也可以鼓勵學生熟讀并背誦一些課外的古詩和名言警句等等，掌握具體應用的技巧和方法。

2.3 降低要求，循序漸進

由于小學生三年級學生語文作文寫作處于初級階段，所以很多小學生都沒有寫作的內容，不能夠端正寫作的態度，這會在一定程度上增加小學生的寫作壓力，不利于小學生寫寫作能力和表達能力的提升，阻礙小學生身心的健康發展。在小學三年級語文寫作教學中，教師要重視學生童心和童趣的保持，在具體的語文作文寫作教學中不應該對學生作文字數有明確的規定，只要學生能夠真實的寫作出自己的情感，語句沒有毛病，教師就應該表揚和鼓勵。在小學三年級作文教學中，教師要淡化寫作的意念，對學生的作文寫作不能有過高的要求，而是要循序漸進。除此之外，小學語文教師可以鼓勵學生觀察生活中和學習中發生的有意義的事件，并且每天記錄下來，教師定期收學生的日記，對于學生日記中描述的內容進行科學有效的評價。對于那些寫的不太好的學生，教師要使用委婉的、勸誡的具有鼓勵性的語言，有效增強學生語文寫作的信心，循序漸進的提高學生語文寫作能力。

例如，以描寫《菊花》為例，首先教師可以向學生展示菊花的圖片和視頻，并且要求學生描述菊花的花莖、花葉等等，充分發揮自身的想象力，通過有效的整合文字完美的描述出菊花。

結語

在小學三年級語文起步作文教學中，教師應該以學生實際學習情況和語文寫作能力為基礎，降低對學生寫作的要求，耐心指導學生進行作文寫作，循序漸進的提高學生的語文作文寫作水平，幫助學生充分掌握語言表達的技巧。

參考文獻

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