初中英語詞匯教學的有效方法

潘秀麗

摘要：詞匯的學習是英語中的一個重點，本文介紹了當今初中詞匯教學的有效方法，對如何更好地進行詞匯教學進行了分析，以期可以有效提高英語詞匯教學效果。

關鍵詞：初中英語; 詞匯教學;教學方法;趣味教學

（一）運用科學方法記憶詞匯

1.分類記憶法。在記憶過程中，把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。例如：把名詞分為生活用品、動物、植物、季節等;把動詞分為系動詞、助動詞、行為運動詞和情態動詞等。

2.聯想記憶法。英語和漢語類似，都用同義詞、近義詞、反義詞，所以在記憶單詞的過程中，記憶一個單詞時聯想到它的同義詞、近義詞和反義詞是一種比較好的記憶方法，能夠加深學生對于詞匯的理解，便于長久記憶。

3.閱讀記憶法。即把詞匯的記憶融入閱讀之中，在看一篇文章的時候，遇到不認識的單詞先做記號，并猜測它們的含義，等到把全文看完后再從詞典上把它們的意思找出來。

4.構詞法記憶法。英語中的許多詞匯都是通過構詞法得來的。掌握一個詞根，再加上一定的構詞法就能記憶許多的詞匯。

（1）詞性的變化。當動詞后加上er或者or等變成名詞。例如：work（工作）—worker（工人），sing（唱歌）—singer（歌手），act（表演）—actor（演員）等。一般在動詞后面加er或者or變成了執行這些動作的人。同樣，如果在名詞之后加上后綴ful，ed，ing，y就變成形容詞。比如use—useful， interest—interested，rain—rainy等。當形容詞后加上ness時，這些詞就變成了名詞，例如：busy—business 。掌握常見的詞性變化規律對于記憶單詞有著重要的意義。

（2）利用前綴進行單詞的記憶。初中英語有un，in， dis，re等前綴，這些前綴一般都改變了詞語的意思，變成相應的反義詞。比如：happy—unhappy， regular—irregular，correct-incorrect等詞語，可以結合聯想記憶法來記憶單詞的意思。

（二）運用趣味教學法教學詞匯

在詞匯教學的過程中，教師尤其不能忽略詞匯學習的趣味性。

1.在實物圖片中記憶

中學生主要的思維特點就是直觀形象。教師可以使用包括實物、掛圖、卡片、以及一些多媒體課件、幻燈片、簡筆畫等在內的一些直觀教具，這些直觀教具能夠為學生提供一種直觀的、形象的語言材料.

2.在故事中記憶

讓學生產生一種高昂情緒的一種好方法就是講故事，在學習新的詞匯之前，教師可以用簡單易懂的語言，并借助動作、圖片、手勢等一些輔助手段講述故事來激起學生的興趣，為學習新詞匯奠定基礎。例如，在學習一些關于動物的詞匯時，教師就可以通過講故事營造這樣的一個情境，在一個美麗無比、風景如畫的大森林中，大家將要為pig舉行一個生日party，然后教師就可以播放小動物的聲音，讓學生猜測，同時教師拿出英語詞匯卡片進行講授，這樣學生就輕松地學習到了monkey、dog、cat等單詞。學生在聽故事的同時，會被故事的情節吸引，也會急于知道英語的表達法，這樣就會調動起他們的學習積極性和求知欲，提高他們的學習興趣。

3.在歌曲中記憶

聽歌曲、學歌曲是學生十分喜愛的一個活動。因此，通過這一活動來記憶單詞能引起學生的學習興趣，也能取得好的學習效果。

4.在游戲中記憶

在英語詞匯教學中， 游戲是一種集知識性和趣味性為一體的娛樂方式，也是學生偏愛的一種學習方式。在初中英語詞匯教學中，游戲是比較常用的一種教學方法。例如，在講述一些地點或者是動物名稱時，就可以用圖片遮掩的方式讓學生去猜;在教一些水果名詞時，就可以將一些水果放進袋子中，讓學生去觸摸然后猜測，并用英語表達，激起學生積極參與的學習興趣。

5.在情境中記憶

對于一個英語單詞來說，它是孤立的。當它出現在英語文章中時，才會體現出它的立體感，才有了真正的意義。比如說，在講述關于方位的詞匯時，英語教師就可以設計出一個坐標來引進方位詞，同時也可以用一張中國地圖來及時地鞏固。例如，教師可以提問：“Where is Heilongjiang？” “It is in the northeast of China.” 學生通過對照查看地圖，會做出回答： “It is in the north of Jilin.” 通過這種情境的創設，在教學英語方位詞匯的同時也學習鞏固了一些介詞的用法，一舉兩得。

（三）加強對學生學習詞匯方法的指導

1.充分利用記憶的最佳時間。早晨是記憶的最佳時間，英語早讀課上要讓學生大聲地朗讀、背誦，也可讓課代表帶讀或跟錄音朗讀，再留五分鐘相互檢查或小組互查，教師可隨機抽查。

2.持之以恒。教師要特別注意指導學生在學習完單詞后及時復習，合理地分配學習時間，做到集中學習和分散學習相結合，才會更有利于學生加深理解、鞏固記憶。

3.實踐運用是保持記憶的有效手段。課堂上教師應適當增加口語訓練，比起死記硬背詞匯效果要好得多，同時在課外適當布置閱讀理解題來提高單詞的復現率，提高學生語言運用能力。可要求學生每天讀一篇短文，教師要做到有布置就有檢查。

4.通過復習強化記憶。要復習當天的詞匯，并布置小組相互檢查，做好記錄，教師經常檢查記錄。

總之，在英語教學中，教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。教師要不斷改進教學方法，尊重學生的主體意識，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生成功突破詞匯難關，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻

靳艷青.基于思維導圖的初中英語詞匯教學研究[D].閩南師范大學，2017.