探究以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略

劉迪

摘要：初中英語是重要的科目之一，由于時代的進步以及教學質量的提升，從小學起，學生就開始學習英語。英語作為世界的通用語言，是學生必須掌握的一項技能。寫作是英語學習中重要的一環，它可以幫助學生認識生詞，對不熟悉的短語進行了解，促進學生自主學習。寫作也是一個輸出所學內容的過程，它可以檢查過去的所學情況，同時體現了學生的綜合能力。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對探究以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：閱讀文本為基礎;初中英語;寫作教學

引言

初中英語相對來說比較簡單，是幫助學生打好學習基礎，學會如何靈活應用英語詞匯以及語法的學科。因此，在初中英語的學習過程當中，掌握運用詞匯的技巧，以及靈活運用教師傳授的英語知識，是學生的重要任務之一。教師的教學過程當中應該采用科學的教學方法，因材施教，根據學生在學習英語過程當中的實際需求以及學生的個體差異，幫助學生對英語進行更深層次的學習，并且對現有的教學方法進行創新，從而提高教學的效率。

一、初中英語寫作教學的現狀

作為語言技能之一，寫作是英語教學的主要內容，也是各級英語教學的重點和難點，因為寫作能力是學生綜合應用語言能力的體現。但是，中學英語寫作教學還存在一些問題。觀察一下中學英語教學的最新研究不難發現，許多學者和專家對學校預科英語寫作提出了類似的看法，尤其關注教師的教學和學生的學習，分別在教與學方面分析英語寫作教學的現狀。在教學中，教師沒有可遵循的系統寫作策略和教學方法，并且與聽、說、讀的教學相比，寫作教學的結構和難度都較大。因此，在教學中，教師缺乏對學生寫作的系統指導，也比較缺乏科學評價作文內容的方法。由于中學繁重的教學任務，內容眾多和復雜的寫作訓練，教師通常不專門從事寫作訓練，通常將寫作作為閱讀課程的家庭作業。這種方法會影響教師的指導和評估，從而無法真正提高學生的寫作技能。

二、以閱讀文本為基礎的寫作教學策略

（一）掌握知識結構，了解知識特點

在進行英語寫作的初始階段，學生沒有自己的寫作方向，不能清晰地認識到英語文章和漢語文章在結構方面的差異，所以學生將漢語文章的寫作方式運用到英語文章當中，鬧出了許多笑話。因此，教師需要幫助學生掌握英語寫作的結構特點，讓學生能夠更好地書寫英語文章。英語文章主要呈現線性結構，這種結構有一個非常大的特點，以主題句為段落的開頭，然后再進行文章的分點闡述，文章整體以直線型結構對觀點進行分段闡述，其結構與漢語文章存在較大差別。教師要幫助學生了解漢語文章以及英語文章之間的差異之處，然后耐心地引導學生并讓學生不斷地練習加以鞏固。同時，教師要結合相關的閱讀文本，以文本為教學基礎幫助學生對英語文章的結構進行深入地了解以及分析，讓學生逐漸掌握英語文章的結構。在學生掌握英語文章結構以后，教師可以組織學生開展寫作訓練，讓學生能夠將所學的知識更好地運用到寫作當中，邊學邊練，提升自身的寫作水平。

（二）拓展學生的詞匯量

在英語寫作過程當中，詞匯量是一個非常重要的方面，因為詞匯量決定了學生在寫作過程當中寫作內容是否豐富，自身的素材能否新穎。從風格以及文體這兩個方面來講，每篇英語課文都存在著相當明顯的區別，比如，記敘文和說明文就是兩個區別很大的文體。記敘文通常是按照時間順序為描寫的核心，按照時間記敘某一件事情，并且在記敘過程中經常會用到動詞的過去時。但是另一個文體說明文和記敘文大為不同，說明文在寫作過程中，通常用一般現在時說明一件事物。教師需要整合不同的文體，引導學生對文體進行認識以及學習，從而將其中的詞匯量提取出來。當學生對文本內容有了初步的認識以后，教師要抓住閱讀文本，開展寫作教學，強化學生對文本當中的詞匯認識，同時在寫作過程中，學生還能夠將自己學習到的知識更好地運用到實際的寫作當中。

（三）教師要注意閱讀材料的分析和歸納

教師要注意閱讀材料的分析和歸納，總結不同樣式的內容、結構和語言。從實用的角度來看，當前不同版本的英語教科書至少可以提供十二種相關閱讀文字。如果教師可以使用文本作為教學寫作的載體，指導學生觀察閱讀課的結構以及單詞和句子的連貫性，同時引導學生分析課文，認識論文的類型、框架和內容，并通過閱讀材料結構的改進，使學生掌握寫作風格類似論文，在閱讀的基礎上通過閱讀促進寫作，進而提高教師的教學設計能力和學生的學習能力，寫作能力也會得到提高。此外，如果教師從閱讀主題出發，結合學生的實際生活巧妙地設計寫作主題，不僅可以縮短學生與課文之間的距離，還可以提高學生的寫作欲望，并最終鼓勵學生學習寫作并提高整體使用率。

結束語

初中教師要以學生為教學的主體，在現有的閱讀文本當中去豐富和拓展教學內容，幫助學生對文章的結構進行更好的了解，讓學生能夠在學習英語的過程當中改變對英語的刻板印象，區分漢語和英語之間語法和拼寫上的不同，對英語作文有更深刻地了解。教師需要在文本閱讀過程當中豐富學生的英語詞匯量，從不同閱讀文本的風格入手，讓學生能夠掌握不同文體的寫作方式，增加自身的詞匯量。

參考文獻

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湖南省常德市漢壽縣太子廟中學