“科學幻想”繪畫助力學生創意思考

田樹寶

摘要：當前教學形勢下，如何培養學生想象力拓展學生美術創作思路，促進學生美術綜合素養的發展已經成為了小學美術教師不可回避的現實問題。基于這種情況下，本文在研究過程中結合科學幻想畫教學現狀和原則，以現代化教學理念為指導，對科學幻想繪畫助力學生創意進行思考，以期更好的提升美術教學有效性。

關鍵詞：小學;美術;科學幻想;創意

引言

開展科學幻想繪畫教學，既可以激發學生的思維活力和展現學生想象力，更能夠促進學生將美術繪畫技巧與科學知識和生活實際緊密聯系。教師應當積極轉變教學觀念，加強對科學幻想繪畫教學的重視，在教學活動中加以多元化運用，促進學生繪畫能力、審美能力、想象力以及美術核心素養的發展。

一、科學幻想畫

信息時代，現代科技飛速發展，為少兒科學幻想畫提供了更加豐富、廣泛的題材和內容。同時，少年兒童全面素質的提高，也為少兒科學幻想畫的創作引發了更多更好的構想。科學幻想畫依據科學原理，發揮想象，創造出目前科學技術還做不到的事情以及對未來變革的幻想，用繪畫的形式完美的表現出來。這些題材內容大體上包括：和平、環保、生態、未來等。

二、科學幻想繪畫教學現狀分析

從科學幻想畫來看近年來的兒童繪畫創作以及各項比賽，為數不少的作品存在著模仿抄襲的現象，更嚴重的是成人參與代畫的現象，這個兒童繪畫創作的過程很多時候成了老師比拼腦子、比拼繪畫水平的過程。這些現象的產生可能源于成人對結果的注重。變味的繪畫創作指導完全背離了兒童創作實踐的意義，偏離兒童繪畫創作指導激發學習興趣，培育審美鑒賞水平，增強想象創作能力，提高全面素質的目的。因此，對兒童繪畫創作指導要走出誤區，重新認識，要在指導思想上更新提高，在指導方法上改進發展，使兒童繪畫創作指導更適合不同類型兒童個性，促進兒童全面發展的科學方法。

三、科學繪畫助力學生創意的教學原則

繪畫創作不同于一般的兒童畫，尤其科學幻想畫的基本特征就是要求繪畫的內容具有科學的含量，科學依據正確，即科學性。同時科學幻想畫的內容和形式是相輔相成的，應該是內容和形式完美結合的統一體。因此，科學幻想畫的內容往往是一件科學幻想畫作品成功的關鍵，表現形式更是錦上添花。在科學幻想畫創作的過程中，要注意培養、開發兒童的獨立性和求異性，幻想性和創造性。把今天的幻想，變為明天的現實。因此繪畫，尤其是科學幻想畫的創作要堅持科學性、藝術性、創造性，只有如此，繪畫創作才能具有強大的生命力。

四、利用科學幻想繪畫培養學生創新意識的策略

（一）引導學生以科學眼光展望未來

科學幻想繪畫作品的創作既對學生的繪畫技巧有著一定的要求，也要學生對科學技術的發展有所涉獵。但由于小學階段學生生活經驗不足和認知能力有限因素的影響，學生的科幻畫創作需要教師的有效講解和引導，使學生的科學視野得到拓展，從而創作出符合科學發展方向的繪畫作品。例如教師實際教學活動中可以結合社會科學熱點對學生進行教學內容講授，“嫦娥五號”成功探月歸來，教師可以利用這一主題引發學生對宇宙探測的想象;結合“全國青少年機器人大賽”可以激發學生對機器人的科學探索欲望，并將之融入于科幻畫創作當中，讓學生插上想象的翅膀，將自身的科學奇思妙想通過繪畫的方式進行展現。

（二）結合生活實際培養學生思維

藝術源于生活而高于生活，讓學生在享受生活的同時，關注身邊的事物，發現問題，解決問題。比如當學生看到莊稼地里辛苦勞作的農民時，體會生活的不易，用繪畫的方式幫助其改變現狀。看見少數民族簡陋的民居時，擔憂少數民族的生活現狀，在繪畫中展望民族未來生活，鼓勵學生以更現代化、更理想化的標準去思考。

（三）作品鑒賞中培養學生想象力

科幻畫作品具有明顯的媒介性特征，是學生進行科學幻想后所得到的實物表現形式，可以很好的激發學生的科學想象興趣。以筆者自身的實際教學經驗為例，教學前會利用互聯網收集豐富的科學幻想繪畫作品，在課堂上與學生一起交流欣賞，如收集整理往年的青少年科技創新大賽的優秀作品，在學生欣賞的過程中筆者會提出相應的問題，引導學生進行思考和探究。如第三十四屆獲獎作品《盛漏多功能勺子》，該作品具有一定的科技性，并且與學生的生活實際存在密切聯系，筆者會提出問題“盛漏多功能勺子都具有哪些功能？”學生會根據展示的圖片和視頻進行分析，了解其所具有的功能。然后在此基礎上再引導學生進行想象創作，讓學生想象未來的勺子會是怎樣，會有哪些功能。

（四）明確創意大膽表現

未來的世界對于學生充滿了新鮮感和好奇感，學生對于未來世界的幻想充滿了繽紛的期待，那么教師又該如何讓學生利用繪畫作品展現自身的科學幻想？繪畫可以充分的展現出學生多樣化的想象力，實際教學活動中教師可以引導學生對既有的物品進行創造改變，從科學的角度對物品元素進行分析，根據人們的未來需求進行分部或是整體創新，以此構建出未來世界的物品形象。

以筆者自身的實際教學經驗為例，筆者會在尊重學生個性因素的基礎上進行問題提出，通過問題激發學生的想象力和思維活力，以此實現學生的科學繪畫創新，當學生完成科幻畫后再與學生進行交流，了解學生的想象表達方式。如提出問題“未來能源消耗嚴重，我們該怎樣進行資源再生？”一位同學繪制出了《落葉造紙機》，設想可以利用無人飛機收集整理秋天的落葉，然后將落葉在機器內部轉換加工成可以利用的各類紙張，既能夠很好的保護木材資源，還能夠清潔環境，防止落葉亂飛。科學幻想充分激發了學生的創新意識，學生的繪畫作品也具有一定的科技性和未來感，通過這樣的教學學生的想象力得到了充分的培養，促進了美術教學效果的提升。

結語

美術教師應當意識到美術教學活動不僅要培養學生的繪畫技能，更要注重學生想象力與科學思維能力的發展。實際教學活動中教師需要結合學生的認知特點與科學發展規律，對學生進行“科學幻想”引導，讓學生在立足科學的基礎上發揮自身想象力，拓展學生的創作思路，促進學生想象力與審美能力的提升，為學生的美術素養發展創造有利條件。

參考文獻

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