在小學數學教學中激發學生學習興趣的策略研究

陳群

摘要：濃厚的數學學習興趣會讓學生的思維處于活躍的狀態，能夠輕松地接收到教師的語言信號，有效地激發學生的學習動機，讓學生在課堂教學中自覺地集中注意力，提高數學課堂教學質量。基于此，下文針對在小學數學教學中激發學生學習興趣的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學;學生學習興趣;策略研究

引言

近幾年，隨著人們對教學質量和教學效率的要求逐漸提高，從源頭改變教育現狀越來越成為廣大教師關注的話題。源頭解決問題的實質就是要改變學生的學習觀念，讓學生自主自覺配合教師完成教學任務，在這種情況下，教師要想引導學生參與進課堂，最好的方法就是激發學生對數學科目的學習興趣，使學生從心底喜歡上這門學科。

一、教材聯系生活實際

數學是在總結生活經驗的基礎上興起的學科，生活是數學課程的基礎。小學數學教師在課堂教學中要貼近生活，教學活動設計要貼近現實，生動有趣的生活情境會讓小學生喜歡。在小學數學課堂教學中，教師要給學生滲透在生活中有很多規律是可以被發現的想法，學生自己不斷地積累數學知識，就能夠解決生活中的問題。如《加法的初步認識》一節課時，如果用數學語言表述加法，小學生理解起來就會很困難，教師就要聯系學生在日常生活中經常會遇到的問題，如“我有兩個玩具，我的朋友有一個玩具，我們一起玩的話有幾個玩具可以玩？”學生通過教師的啟發引導，組織學生動手組合一下，從中體會到加法的含義，就是把幾和幾合到一起用加法計算。玩具、朋友是小學生生活中經常接觸的，遷移到課堂教學中，會讓學生沉浸在生活情境中，讓學生親身感受學習好加法帶來的好處，激發學生的學習興趣。

二、巧妙豐富教學形式，有效培養數學學習興趣

眾所周知，興趣是做一件事的動力源泉，而小學階段正是學生成長的黃金時期，在這個階段的學生認知能力、吸收知識的能力都是最強的，所以此時若及時培養學生的學習興趣便能夠為其后續的學習過程提供源源不斷的動力。傳統教學課堂的枯燥容易使得一部分學生喪失學習興趣，要想讓學生發現數學的魅力，教師可以采用豐富教學形式的方式，例如，設置啟發式場景、趣味數學游戲等引導學生進入到濃厚的學習氛圍中。但要注意的是，教學形式多種多樣，教師要采用合適自己班級情況的形式，不能盲目亂用，如氣氛活躍的班級就不適合用更加活潑的教學形式，否則會造成適得其反的效果。在課程開始前，教師可以設置一些貼近于實際的場景帶領學生發現數學的魅力，例如，我在講解《圓的周長》這一章節時，我可以利用多媒體技術進行輔助教學。將課本上的重點知識內容投放到多媒體屏幕上，利用課前的幾分鐘時間讓學生根據大屏幕上的內容對所要學習的章節知識有一定的了解。教師再根據學生所提出的疑惑難題來引導學生自己動手演算推導計算公式，通過學生自己的推導，抽象復雜的公式概念就被轉換成了自己理解的知識。

三、動手實踐操作，發揮學生主體作用

學生是學習的主人，要想提升課堂的趣味性，自然不能脫離學生的參與。小學數學教師在教學過程中，應讓學生“動”起來，使學生“手腦聯盟”，以此提高學生學習實效性。好動是小學生的天性，小學數學教師可以結合學生這一生理特點，在課堂上，組織學生動手實踐操作，把學生的積極情緒調動起來，促使學生積極參與到課堂學習中。以“角的度量”這部分知識內容為例，本課時需要學生認識角的度量單位及量角器，學會利用量角器進行角的度量。小學生對“角”這一概念的認識還不深刻，若是讓學生通過動手操作，感受用量角器測量角的過程，可以加深學生對“角”的認識，并鍛煉學生的實踐操作能力，有助于提高學生思維能力。課堂上，小學數學教師可以讓學生合作用量角器測量周邊有角的物體，或者教師可以在課前準備一些不規則的帶角度的小物體，讓學生合作測量這些小物體的角度。在這樣的課堂氛圍下，能夠提高學生學習參與性，使學生感受到學習的樂趣，從而激發學生的學習熱情，促進學生的學習水平不斷提升。

四、結合教學內容，開展游戲教學

心理學研究表明：愛玩是小學生的天性。在具體的小學數學的教學過程中，教師一定要結合小學生愛玩的天性以游戲的教學方式來展開具體的教學工作，讓抽象和難懂的數學知識變得更加生動和富有趣味性。而當抽象的數學概念和難懂的數學規律搖身一變成為了游戲的內容之后，此時學生便可以在游戲中學習相應的數學知識，對數學知識的學習興趣就會愈顯濃烈，只有這樣才能真正地實現寓教于樂的教學目的。比如在學習“數學乘法口訣”這節內容的時候，筆者發現學生對背誦乘法口訣的興趣并不是很大，于是筆者就帶領學生以“游戲”的方式來背誦乘法口訣：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通一聲跳下水……以此類推。此時，全班學生的興趣被筆者這樣的游戲教學模式激發了出來，課堂氣氛也隨之活躍了起來，學生在這樣喜聞樂見游戲教學模式中不僅背誦了乘法口訣表，還有效地促進了提升了學生的記憶力和學習效率。

五、形式多樣，激發興趣

上進之心，人皆有之。小學生的好勝心強，在課堂教學中。適當安排一些如操作實驗，解答問題，分組解決問題，搶答問題，闖關能手等有趣的活動。在課外，教師還可以設計一些數學問題，規定出競賽辦法，讓學生的思維常常處在活躍之中。另外，采用啟發式教學來調動學生學習的積極性，小學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂的問題給予啟發引導并加以鼓勵，從而調動了他們的學習積極性。

結束語

小學數學教學中，學生的學習興趣決定了學生學習數學的欲望，也是提高教學質量的保證之一。教師要根據小學生的特點，積極采用不同的方式激發學生的學習興趣，讓學生沉浸在數學世界里，感受數學的美，體驗到數學學習的樂趣，從而快樂地學習，主動地探究，提高數學課堂教學效率，提升學生的數學綜合素養。

參考文獻

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