初中英語教學多種呈現方法探討

龔光芬

摘要：在初中課堂教學中，合理、有效地呈現教學內容，可以幫助學生更好地感知與把握知識，也能夠調動學生課堂參與的積極性。本文對初中英語教學的幾種呈現方法作了簡要分析，希望對英語教學有所幫助。

關鍵詞：初中英語;英語教學;呈現方法

在初中課堂教學中，合理、有效地呈現教學內容，可以幫助學生更好地感知與把握知識，也能夠調動學生課堂參與的積極性。而在實際教學中，課堂呈現方法也是多種多樣的，這需教師靈活運用。

一、直觀式呈現，增強學生知識感知力

直觀式呈現法主要是通過一些直觀手段，如圖畫、實物、肢體語言等，來展現語言材料，吸引學生眼球，增強學生的感知力，讓學生通過觀察、思考來深刻理解知識，加深對語言知識的記憶。

1.巧用圖畫來呈現知識

在英語教學中，使用的圖畫主要有簡筆畫、教材中的插圖、照片以及掛圖等。通過直觀式呈現法，可以將抽象知識簡單化與形象化，讓學生更好地理解與記憶所學知識。同時，還增加了課堂教學的趣味性。

2.利用肢體語言來呈現知識

肢體語言主要包括手勢、表情、動作等。通過肢體語言來呈現，不但便捷，其教學效果也不錯。這尤其適用于詞匯教學。同時，這一呈現方式，還能夠增強學習

趣味性，讓學生主動積極地參與到英語學習中。如教學一些表示情緒、動作的詞匯時，如 angry，jump，happy，sleep，cry，take off，sad 等，教師則可將這些詞匯通過肢體語言展現出來，讓學生先猜猜，然后教師再拼寫出這些詞匯，這樣讓學生輕松掌握詞匯的詞義與語音，增強學生對詞匯的感知力。若時間允許，教師還可進行詞匯猜測游戲，以小組為單位，每組分到相同數量的詞匯，然后派代表到講臺上表演，然后其他組員進行猜測，準確答案最多的一組則獲勝。這樣可以更好地調動學生的學習積極性，讓學生感受到英語學習的樂趣，從而愿意學習，并樂于學習。

二、交際式呈現，提高學生綜合能力

交際式呈現法主要是師生間的對話，或者生生角色表演等。通過這一呈現方式，可以讓學生處于真實的語言交際環境中，讓學生自然而然地獲得語言知識與信息。同時，讓學生在交際過程中運用所學知識，提高語言表達能力、組織能力等綜合能力。

1.對話呈現

對話呈現，即通過對話交流來展示語言知識，這既可以是師生間的對話，也可以是生生間的對話。這一方式比較自然、親切，易于學生接受。同時，對學生的口

語表達與交際能力有一定的促進作用。

例如：教學 there be與 have的用法區別時，教師可運用交際與問答來教授有關知識，讓學生更好地理解，

以提高教學效果。

T：I have a picture .Look at this picture carefully. Is there a cat in the picture？

S1：No，there isn’t.There is a dog in the picture.

T：Is there a girl in the picture？

S3：Yes，there is.

……

當呈現完這些語句時，教師可在黑板上進行板書。這樣，通過師生對話，可呈現所學知識點，讓學生自然地融入學習中，更好地理解與記憶。然后教師可借助插

圖或簡筆畫來幫助學生區分 there be 句型 與 have 的用法：there be，表示某一時間或某地方“存在”某物或者某人;而 have 則表示主語“擁有”某物或某人，作賓語的某物或某人或屬主語所有。這樣，將知識形象而直觀地呈現出來。同時，在對話中，學生還可以復習現在進行時，鞏固所學知識。

2.表演呈現

這主要是通過角色表演來呈現新知識。例如：教學Finding your way 時，教師可提前讓幾個能力較強的同學做好準備。在課堂教學中，創設不同的問路情景，再讓學生們展開角色表演，教師可提前在黑板上寫出本課的新詞匯與語言知識點。這樣，不但訓練了學生的交際能力，滿足他們的表演欲望。同時，在角色表演中可向學生形象、生動地呈現有關問路的知識點，使他們處在真實情境中，主動積極地融入新知識的學習中。在表演之前，教師應精心準備。教師可在教學新詞匯后，誘導學生編寫英語對話并進行表演，將課文中的重要語句與詞組呈現出來，讓學生在邊學邊用中自然而然地學習與掌握與問路有關的常用語言。如 Excuse me.Where is the nearest...？/Turn left at the second turning等。

三、多媒體呈現，提高學生積極性

多媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性;還能加大信息通過容量，提高傳輸速度;更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了多媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。

例如，《Could you please tell me where the restrooms are ？》課文較長，需要整體呈現。單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練，學生的興趣也不高。如果利用多媒體組合，就能使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的效果。例如：在呈現時，讓學生合上書，邊看課件畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。課件是根據故事情節制作的，二者同步，培養了學生的聽力、觀察力、理解力。現代心理學研究表明多重感官同時感知的學習效果要優于單一感官感知的學習效果，而且還能節省時間。本課中的語言點講解和各種練習都通過投影儀打出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。

總之，初中英語教師在課堂上，要運用多種呈現方式，為學生有效地呈現教學內容，提高學生的學習興趣，增強他們的綜合素質。

參考文獻

趙久碧.多媒體輔助初中英語教學的幾點探究[J].當代人，2018，（10）：176.