淺談微課在技工學校電子技術教學中的應用

向斌

摘要：在時代和科技不斷發展和創新的今天，教育理念與教育技術也仍然在快速的發展，為很多教師的課程設計以及教育理念帶來了新的思路。而微課作為一種新型的信息化教育技術，可以有效的提升課程教學效率，值得更多的老師去進行學習。而在技工學院電子技術的教學開展中，老師可以選擇微課作為一種新型教育方法，提升學生對課程的接受能力。本篇文章基于技工學院電子技術教學的現狀，對利用新型微課教育方法的策略進行分析探究。

關鍵詞：技工學校;電子技術;微課教育

這種新型的微課教育手段，主要是利用現代信息化的高科技通過各種規律以及細節的展示所學生所學內容，并且充分拓展課堂教學素材，充分利用網絡數字化資源，輔助教師課堂環節的開展。微課教育可以有效的提升技工學院電子技術課堂的教學結構，幫助學生完善學生電子技術的學習方法。因此，老師在利用微課開展電子技術教學時，需要給學生提供正確的引導與可靠的指導。除此之外，老師也需要進行學習，提升自己的教學水平。

一、微課的界定與特點

1.1微課的界定

微課作為一種新型的教學潮流，本身具有很多的內涵，如：微視頻、微課程、微教育等。除此之外，威可鹽主要包含了教師在進行教學時，教授給學生的重要內容，也就是通過微視頻為同學們展示本節課的學習目標。從綜合的意義而言，微課可以滿足不同年齡階段學生的知識需求，讓學生可以在年齡的不同階段學習到相應的知識。而且老師可以采用微視頻的教學為主，與本節課的授課目標相結合，通過某一具體的知識點，運用信息化以及多樣化的教學設計進行一節完整的教學。

由此可見，微課也是指教師通過信息技術手段，依照學生年齡階段的認知能力與心理特點，整合碎片化的知識點，并且通過數字資源對課堂進行拓展。但是，在我國教育領域的專家以及學者們并沒有對微課的具體定義達成統一的意見，大部分的人認為微課是一種相對的微型課程，并且通過有限的時間展示完整的教育活動。而且微課的主要意義主要是針對具體的知識點，或者是某一教學環節以及問題，幫助學生更好地進行理解。一般而言，微課的授課時長主要在5至8分鐘，其中在十分鐘以內是最佳的授課時長。

1.2微課的特點

根據微課的定義，我們可以將微課的特點大致分為四部分。首先，微課程時長較短，但內容豐富，大多在十分鐘以內，并且也和學生的年齡認知階段相符合。而且微課程利用了現代化的信息傳播手段，超越了時空十分利于學生的學習與及傳播，能夠讓同學們在課堂上通過觀看這樣微小的課程，提升學生對課堂知識的理解程度。此外，微客教育的類型十分豐富與多采，但主要是以微視頻為主。如：探究學習類、講授類、問答類、合作學習類等。最后，微課程的表現方式方法也是多種多樣的，可以選擇攝像機進行拍攝，也可以選擇錄制的視頻，又或者通過PPT轉化的不同類別的視頻。

二、技工學校電子技術教學中微課的應用探討

2.1開展課前預習

教師在開展微課教學時，需要結合電子技術課程的教育特色，以及學生學習的具體需求，以及未來就業的方向，對課程進行認真的分析和設計。可以將電子技術課程中的重難點內容制作成微視頻在課堂上播放，或者通過網絡提前發放給學生，讓同學們能夠在課前就能夠明確具體的學習方向與內容。除此之外，老師還可以要求同學們在課程開始學習之前做好一定的預習。

例如，教師在開展半導體二極管的教學過程中，可以在課前就為同學們在班群里面發放一定的微課視頻，讓同學們提前對課程進行預習。隨后在正式上課時，老師可以提出幾個問題，然后讓同學們根據自己課前預習的結果對其進行回答，老師可以對表現好的同學進行一定的鼓勵，然后再進行接下來的教學。通過課前微視頻的預習，可以在一定程度上減少本節課老師的教學任務，從而提升本節課課程的教學效率。

2.2技術分析

電子技術這一門課程的專業性十分強，而且在實際操作方面的內容較多，更加考察同學們的動手能力與實際運用能力。因此，老師采用傳統的教學方法，不利于開展電子技術課程的教學。所以，老師可以采用微課的教育方法，將復雜和碎片化的知識通過二次整合，通過視頻為同學們播放，幫助同學們對本節課的教學內容進行學習和理解。

例如，老師在教授三極管這一個知識的過程中，可以運用微視頻的教學方法，將抽象化的知識點以視頻的形式更加具體形象的為同學進行展示，降低了授課的難度，有利于學生對放大原理進行理解。而且通過微視頻這樣的教學方法，可以讓同學們以直觀的形式理解課堂的知識。而且在視頻播放結束后，為了方便老師掌握同學們的教學進度，教師可以抽取同學們對視頻播放內容加以總結，一方面可以了解學生學習進度，另外一方面，也可以讓同學們從發言者的回答中更好的理解三極管的重點和難點。

2.3增加學習的趣味性

微課課程的時長主要以十分鐘內為最佳，而且內容十分的豐富精悍。老師在選擇微課時，需要考慮學生對視頻的理解程度以及學習的靈活性，主要是以學生隨時隨地的學習作為主要需求。因此，教師在自行制作視頻時，需要增加微課視頻的趣味性與生動性將枯燥呆板的理論知識活潑化。

例如，老師在教授集成運算放大電器這一節課的內容時，為了增加同學們對本節課的學習興趣，可以先通過網絡選擇合適的資源作為教學視頻。而且對于難以展示出來的操作步驟，老師通過自行設計動畫進行代替。而且在選擇本節課的教授視頻時，老師不可以濫竽充數，要重視微課的質量與選擇，通過較短的時間，讓同學們對這一節課的知識與技術擁有更深一步的了解。

2.4豐富教學內容

教師在選擇微課課程開展電子技術課程，可以極大的豐富本節課的教學內容。這也是由于時代在快速的發展，對電子技術這一個專業也產生了較為重要的影響，具體的操作流程與步驟也在不斷的更新和變化，所以老師選擇微課運用于電子技術課程可以豐富教學環節，提高同學們對本節課的學習興趣。

例如，老師在信號產生電路這一節課的教學過程當中，可以選擇微課作為課前導入。通過十分鐘的簡短視頻，讓同學們對這一個知識點有著較為全面的了解。這樣的微視頻既可以降低本節課的教學難度，也可以讓同學們了解該知識點的重難點，同時可以在有限的課程當中為同學們延伸出與實踐更加密切的拓展方法，提升同學們的專業素質。

結束語

綜上所述，在電子技術課程中引入微課可以有效的提升該課程的教學效率。因此，老師需要正確理解微課的概念，以及具體要求。并且在實際應用當中，將課本知識與微課的傳播特色相結合，以學生的興趣為導向，通過綜合考慮不同方面的因素，調動學生的學習興趣一遍，更好地提升微課教學的內容與質量。

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