農村學校初中語文作文教學的困境與對策

劉冬梅

摘要：學生最為重要的綜合表達能力就是作文能力。作文能力是一種能夠將學生的思想情感及文化素養都體現出來的能力，在學生的語文成績提升、全面發展等方面都具有重要作用。但是，由于作文是集詞語應用、語法表達和思維邏輯于一體，無論是教師講解還是學生理解，都存在著一定的難度。這就要求教師積極激發學生的學習興趣，進行實際的技巧傳授和寫作教學，從而提高學生的寫作構思和表達能力，促進學生對所學知識的全面掌握和應用。

關鍵詞：農村語文;初中寫作;問題與對策

引言

初中語文教師在踐行新課標教學理念過程中，十分注重學生語文綜合素養的發展，而作文能力是學生綜合語言表達能力的重要體現。因此，眾教師十分注重有效作文教學的實現，并在教學經驗的不斷積累過程中，尋求促進初中語文作文有效教學實現的方法，文章就此問題展開深入研究。

一、農村初中語文作文教學存在的突出問題

1.學生寫作興趣不高，沒有真情實感。一直以來，農村學生對寫作積極性不高。寫作是很多初中生學習語文的“噩夢”，一提起寫作很多學生就感到頭疼和恐懼。為了應付作業，部分學生就會投機取巧，抄襲作文選或者網絡上的文章，生搬硬套，缺少真情流露。2.視野狹窄，缺乏閱讀的積累。眾所周知，閱讀是吸收，寫作是傾吐。學生只有大量的閱讀，才能夠積累語言詞匯、積累寫作的素材，并從中學習寫作方法。但是，由于農村學生家庭教育意識薄弱，初中生的課業負擔又比較繁重，使學生的閱讀量遠遠不足，進一步影響了學生的寫作水平。3.作文學習和練習機會相對較少。農村初中學生的作文學習及練習機會，主要是在課堂及考試中。農村家長相比較城市家長，引導并督促學生進行作文練習的意識相對薄弱，因此，學生在放學后所能進行作文練習和深化學習的環境較為欠缺。針對以上農村初中語文寫作教學面臨的困境，筆者提出部分解決對策，會在下文進行展示。

二、初中語文作文教學困境的解決對策

（一）激發學生興趣

推動學生求知的內在力量之一是學生的學習興趣。初中語文教師要想解決語文作文教學的困境，就應先將學生的寫作興趣激發出來。而要想激發學生的寫作興趣，教師可以從以下幾點入手。首先，教師在安排作文題目時，應先了解初中學生的認知能力，以學生的認知能力為依據，將作文題目分為命題和半命題兩類，將學生能寫的、所要寫的作文題進行有效安排，實現對寫作題目的選擇和確定。其次，教師要充分抓住學生的情緒特點。初中階段是學生成長和發育的關鍵階段。在這個階段，學生的思想情緒波動會比較大。在這樣的情況下，教師應捕捉學生的情緒點，把握轉瞬即逝的寫作教學機會，對學生進行及時、有效的寫作教學，讓學生愿意寫作，能夠對寫作有更深刻的認識。最后，隨著現代信息技術的不斷進步，手機、計算機及其他多媒體設備已經被普遍地應用在了日常的生活中，對激發學生寫作興趣具有重要意義。在這樣的情況下，教師可以利用好學生對網絡的關注和熱情，發揮網絡聲像并茂的優勢來優化作文教學，以達到提高初中語文作文教學效率的目的。例如，教師可根據網絡熱點內容布置寫作任務，引導學生利用互聯網收集寫作素材，使其在和同學交流、討論后寫作文章，以表達自己的想法和觀點。這樣的教學符合學生的年齡特點，能夠激發學生的寫作興趣，讓學生積極主動地進行寫作，從而培養學生的思考能力和寫作能力。

（二）讀寫結合，以閱讀帶動寫作

初中語文教材內容豐富，為學生寫作提供了素材，由于農村學生閱讀量匱乏，教師可以通過閱讀教學引導學生積累寫作素材，訓練學生的語言表達能力。例如，在教學《社戲》時，作者魯迅先生運用生動有趣的語言，描寫了農家少年的淳樸善良、“我”與農家少年的真摯情感，并通過“社戲”來表達自己對童年生活的回憶和留戀之情。教師可以先讓學生通讀全文，然后問學生自己的童年生活是什么樣的，發生了哪些趣事，讓學生在課堂上進行思考和討論，然后教師讓學生模仿課文中的寫作手法，寫一寫自己的童年生活。通過閱讀來帶動寫作，從而提高了學生的寫作水平。另一方面，教師可以通過積極開展名著閱讀活動培養學生讀書的習慣，這不僅是提高學生的寫作水平的需要，也是全面提升學生語文素養的有效途徑。

（三）尊重學生情感體驗，引導學生正確抒情

在初中階段的作文教學中，學生學會如何用文字正確抒情，對學生的說明文寫作能力發展至關重要。因此，教師不可因為重視教授學生寫作技巧、讀寫結合等方面的知識忽視學生的生活和情感以及情感表達技巧的發展。初中學生因為生活積累少的原因，常常不能正確、完整地在作文中將自己想要表達的感情抒發出來，教師要給予學生必要的引導，讓學生學會在作文中正確抒情。例如，教師結合學生在生活中真實的情感體驗，從作文的過程中引導學生正確描述自己對朋友的情感。“可以結合我們會說的話來作為我們表達感情前的鋪墊部分。”此外，教師還引導學生根據自己與朋友、自己與父母之間的情感進行了描寫。不僅如此，教師還鼓勵學生學習寫信，耐心捕捉自己心中微妙的感受，并學習用文字表達出來。另外，針對寫景的說明文，可以利用排比句、比喻句等多種形式進行描寫，使得自己的感情得到更充分地表達。

結束語

總之，農村學校初中作文教學面臨著學生寫作興趣不高、沒有真情實感、閱讀量匱乏的困境。教師可以通過創設寫作情境、以閱讀帶動寫作、結合生活進行寫作的方式開展教學，從而促進學生寫作水平的提升。

參考文獻

[1]格桑德吉.淺談初中語文作文的有效性教學與技巧[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：256.

[2]李建堂.提高初中語文作文教學效率的策略探究[J].華夏教師，2019（32）：34-35.

[3]閆建明.初中語文作文創新學習探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：75.

四川省會理縣南閣初級中學