關(guān)于高職語文模塊考試的評價(jià)細(xì)則

張朝光 鄧玉玫

摘要：語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力、傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)的重要任務(wù)，是高職教育不可或缺的課程。高職語文教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力、書面表達(dá)能力、審美能力，而且培養(yǎng)鑒賞能力等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文化素養(yǎng)。為了更準(zhǔn)確地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，在高職語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容將語文知識(shí)分為不同的模塊，然后根據(jù)不同模塊的考試要求和評分細(xì)則要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要希望按照評分細(xì)則對學(xué)生進(jìn)行語文模塊教學(xué)與評價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職語文;模塊化;評分細(xì)則

高職語文模塊考試是指根據(jù)高職漢語教學(xué)內(nèi)容將語文考試分為不同的模塊，具體包括口語交際、綜合實(shí)踐、寫作、基礎(chǔ)考試等。在不同模塊的教學(xué)中教師采用對象教學(xué)策略，根據(jù)考試中的不同評分細(xì)則評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行對象教學(xué)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)不同語文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)不同語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、模塊一：口語交際

口語交際是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但是容易被忽視。中文是我們的母語，因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)說中文，他們認(rèn)為口語交際的教育就是畫蛇添足。但是，在實(shí)際的學(xué)生口語交際過程中，發(fā)生了很多問題。因此，我們必須重視對學(xué)生口語交際的教育。通過理解口語交際模塊考試的評分細(xì)則要求學(xué)生，從而提高學(xué)生口語交際能力。

例如，在“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)演講”部分的口語交際訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)評分細(xì)則中的語言規(guī)范程度、語言表達(dá)能力、語言接受能力、交際協(xié)作能力、良好的語言習(xí)慣等來評價(jià)學(xué)生的演講效果。能夠自然清楚地表達(dá)自己的意見，在給有品位的學(xué)生帶來好處的同時(shí)，聽眾也應(yīng)該有良好的接受能力、聽取能力等。在這些方面對學(xué)生進(jìn)行了有效的評價(jià)，使學(xué)生按照成功的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行努力和進(jìn)步。因此，在高職語文口語交際教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，按照具體細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生可以在不斷實(shí)踐訓(xùn)練中提高自己的口語交際能力。

二、模塊二：綜合實(shí)踐

高職語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握課文知識(shí)，還要提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)，在參與不同語文綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了有效客觀地評價(jià)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的收獲和活動(dòng)開展的效果，我們可以從實(shí)踐的目的、實(shí)踐的過程以及實(shí)踐的具體效果來評價(jià)學(xué)生。

例如，以“詩歌之名”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先分析活動(dòng)的策劃，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是為了豐富學(xué)生的詩歌素養(yǎng)，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。這是非常積極的，學(xué)生在參與過程中也積極收集詩歌資料，理解不同的歷史文化故事等，學(xué)生在這個(gè)過程中文化素養(yǎng)大幅提高，這次綜合實(shí)踐的效果也非常好。根據(jù)相關(guān)的活動(dòng)效果細(xì)則進(jìn)行評價(jià)，這次活動(dòng)和給學(xué)生帶來的收獲也很多。

三、模塊三：寫作

在高職語文作文模塊考試中，許多教師根據(jù)文章觀點(diǎn)明確、語言通順、語篇合理、文章寫得井井有條等細(xì)則對學(xué)生作文進(jìn)行評分。為了提高學(xué)生的作文水平和成績，在寫作教學(xué)中教師應(yīng)充分理解寫作模塊考試中的評分細(xì)則，按要求進(jìn)行學(xué)生的作文訓(xùn)練，評價(jià)學(xué)生的作文等，提高學(xué)生的文章水平和能力。

例如，在評價(jià)學(xué)生作文的過程中，教師通過閱讀作文，判斷學(xué)生的中心思想和主要觀點(diǎn)，評價(jià)學(xué)生的文章主題。其次，看學(xué)生的語言是否合理恰當(dāng)，考查學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，有效的綜合語言是否能夠明確表達(dá)自己的意見。另外，主要評價(jià)學(xué)生的作文情節(jié)是否明確，是學(xué)生的邏輯思維能力。寫作總是需要嚴(yán)格的要求，這是第一印象等。通過這些評分細(xì)則來評價(jià)學(xué)生的寫作水平，可以更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的問題，以求改進(jìn)和提高。

四、模塊四：基礎(chǔ)測試

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，是運(yùn)用語言的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)知識(shí)測試中，主要是學(xué)生對一些單詞、詞句的用法的理解等，學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更有效地開展另一方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)測試評分細(xì)則后，教師對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的評價(jià)也主要在以下方面進(jìn)行：字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能夠使用語義類型基本清晰的理解，分析綜合能力好，古詩文閱讀能力高，文學(xué)常識(shí)被比較好地掌握。基礎(chǔ)知識(shí)包括各個(gè)方面，學(xué)生平時(shí)的積累是必要的。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中積累的習(xí)慣，科學(xué)合理評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，把握學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，有效提高學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識(shí)的把握水平和程度。

綜上所述，在高職語文教學(xué)中，教師不能千篇一律地教育學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)細(xì)則，對學(xué)生進(jìn)行對象教學(xué)和評價(jià)，使學(xué)生更加明確地理解口語交際、綜合實(shí)踐、創(chuàng)作、基礎(chǔ)知識(shí)等要點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略，有效地提高學(xué)生口語交際能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)作能力、語言文字基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力等。

參考文獻(xiàn)

[1]張磊.高職語文模塊教學(xué)改革研究與探索——基于人文性和職業(yè)性統(tǒng)一的觀點(diǎn)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2019，21（11）：56-59.

[2]張玉萍，李改婷.淺談高職大學(xué)語文模塊教學(xué)[J].中國教育學(xué)刊，2015（S1）：343-344.

[3]宋以芳.高職語文模塊教學(xué)模式[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（01）：74-175.

四川省成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院