淺談小學英語游戲在教學中的實效性

林伊雪

摘要：當前小學英語教師在教學過程中，經常會遇到一個嚴重的問題，那就是無法提高學生學習興趣，導致教學工作無法正常開展。因此，為了解決這一問題，就利用課堂游戲來吸引學生注意力，從而提高學習興趣。可是在進行課堂游戲時又遇到了問題，當組織學生進行課堂游戲時，經常會出現收效甚微的問題，文章就針對這些問題進行研究，制定出了幾條將課堂游戲合理應用的方式。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;實效性

小學英語教學應立足于學生實際發展情況，結合學生個人英語天分，實施游戲教學法，這在一定程度上可以激發學生的學習熱情，幫助學生更好地融入課堂，讓學生在實際學習過程中真實感受英語的魅力，增強學習體驗感。然而，當前小學英語在實際教學過程中，存在各種各樣需要解決的問題。文章主要分析了這些問題，并探究如何增強游戲教學的有效性，提高課堂效率。

一、小學英語教學現狀

（一）注重形式卻忽視內容

教師秉著培養學生能力的目標，過于注重某種教學形式的開展與運用，在英語教學中出現生搬硬套的現象，不能結合學生英語學習的實際教學情況，不能做到為我所用，導致在教學中，刻意強調形式，忽視了教學內容的實際性，出現“空架子”教學，一味地迎合新潮教學思想和形式，將大部分時間關注于學生課堂樂趣，而對于學生最需要掌握的內容依舊采用單一、簡單的傳統教學模式。

（二）注重樂趣卻忽視效果

很多教師將興趣培養錯誤地理解為只注重課堂氛圍的活躍程度，過多強調教學活動的樂趣，忽視了培養學生的英語語言學習樂趣。在游戲教學中，缺少合作互動式、競爭比賽式游戲，而猜詞、做動作游戲過于頻繁，導致學生產生厭煩情緒。

二、游戲教學實效性的措施

（一）加強課堂游戲整體操控

1.合理確定教學目標

教學目標能夠調控和引領學生的學習動機，在正式開始游戲活動之前，就要向學生講明游戲過程中需要達成的目標。在游戲的設計階段也要考慮到學生現有的認知能力以及接受能力，要確保游戲目標高低適度。若是游戲目標難度設置過高，會給學生帶來挫敗感，導致學生中途放棄;而若是游戲目標難度太低，又失去了挑戰性，會影響學生的游戲參與度。因此，要為學生設置中等難度的目標，使學生跳一跳可以夠得到，這是教師加強游戲整體操控的一種體現。

2.明確游戲規則

在應用游戲教學的小學英語教學中，教師作為游戲的主要組織者和設計者，在正式開始游戲教學活動之前，就需要將游戲的要求以及學生在游戲中遵守的規則講清楚，避免學生在游戲的過程中出現破壞規則的情況。如對于6至12歲的小學生來說，他們往往無法獨立解決問題，在思考過程中需要教師給予必要的引導。如果他們不了解游戲過程中需要遵守的規則，在游戲過程中就會很難達到想要的游戲目的。此外，現下還有部分教師在應用游戲教學時，采用的是全英文教學方式，但是在講解游戲規則的時候要盡量使用漢語，確保學生能夠清楚明白，必要的時候還可以身體力行地對游戲規則進行示范。在此基礎上，能收到更好的游戲教學效果，從而為小學英語教學效率提升提供保障。

3.合理利用獎罰

在應用游戲教學的小學英語教學中，教師還應該認識到，由于愛做游戲是兒童的一種天性，學生容易在游戲教學中出現違反紀律的現象。對于此，在教育學生的過程中要做到有嚴有慈愛，表揚遵守紀律的學生，批評違反紀律的學生。可以采取現在比較流行的分數制的方式合理運用獎懲，這樣才能確保學生在游戲教學中可以保持良好的秩序。但值得注意的是，在懲罰學生時應注意到幾點，即不要辱罵學生，更不能對學生進行人身攻擊;對學生進行懲罰之后，要給學生機會改正自己的錯誤;懲罰要始終堅持適度原則，避免傷害學生的自尊心，對學生英語學習的自信心造成破壞。

（二）組織多樣化的課堂游戲形式

小學階段的學生都具有好奇心強的特點，教師對于小學生的好奇心要能夠進行正確的引導。在應用游戲教學的小學英語教學中，只有不斷創新游戲形式，學生對英語學習才能保持持久的興趣。對此筆者提出以下建議。

1.唱歌游戲

在上課前，可帶領學生唱一些英文歌曲，在唱歌的過程中可以適當加入一些動作，從而通過歌聲調動情緒，營造英語學習氣氛，并在英文歌曲演唱的過程中練習學生的口語。但是需要注意的是，如果每節課都唱歌，時間長了也會讓學生感到單調無趣，此時教師可以為學生播放一些節奏快樂、朗朗上口的兒歌順口溜，以此持續激發學生的英語學習興趣。

2.表演游戲

教師可以在每堂課前抽出5分鐘，為學生提供自由展示的時間，學生可以用所學的英語知識進行自由的表演對話，對話的內容包括問路、購物、天氣等等，在表演游戲過程中，學生可以自由搭檔伙伴、自編對話，并自行準備一些道具，在課外進行編排，課上直接進行表演。這樣的游戲方式，利用了學生愛模仿表演的天性，可以調動學生英語學習的積極性。并且在表演游戲的過程中，學生的口語能力將會得到更好的鍛煉和增強，因此也是一種可行的游戲方式。

3.競賽游戲

競賽是學生練習的一種很好的方式，利用了學生好勝心強的心理。如每節課程教師都可以組織一場形式各異的競賽游戲，競賽可以貫穿英語教學的全過程，也可以在課程結束前進行決賽分出勝負，以此更好地調動學生的學習情緒，并鞏固練習所學知識。除上述游戲形式外，在實際教學過程中，可運用的游戲種類還有很多，如擊鼓傳花、購物競猜、故事接龍等。教師在教學不同內容的時候，可以選擇不同的游戲，在教學同一教學內容的時候，也可以對原有的游戲形式進行創新。借助游戲教學法進行教學的過程中，只有不斷創新教學方式，才能持續激發學生的英語學習熱情，從而為教學效率提升做出保證。

四、結語

在小學英語教學中，要結合教材的內容，關注學生的具體學情，根據教學重難點，巧妙地設計出符合學生發展的游戲形式。讓學生在參與活動的過程當中，不僅能夠感受到學習英語的樂趣，同時愿意積極主動地進行探究性學習，進而提高課堂教學效率與水平。此外，教師還要能不斷地提升自身的專業素養與理論水平，結合學生的課堂實踐，不斷完善教學模式，設計出更好的游戲教學形式。

參考文獻

黃純香.2012.游戲在小學英語課堂的應用和對策研究[J].現代教育論叢（2）.