闡述如何優化初中語文古言文教學

楊清蕓

摘要：古言文是中華民族傳統且精簡的文化中重要組成部分，象征著古人的思想與心血。雖然初中語文古言文教學一直是語文課程當中的重要一環，但是初中語文老師在古言文閱讀教學方面經常會遇到困難，時常設計不出適當的教學方法和教學內容。本文主要簡單分析如何優化初中語文古言文教學，希望為有關優化初中語文古言文教學的研究提供一定的幫助與依據。

關鍵詞：初中語文;古言文教學;優化教學

古言文課程在閱讀教學要求的目標中有明確的規定，要了解整篇古言文的基本內容，熟記古言文的結構，總結古言文故事梗概，體會作者的感情和態度，擁有自己的分析性判斷。通過反復閱讀和理解古言文句子的含義，建立豐富的古言文庫，提高古言文學習能力，以改善和提高對與歷史、社會、自然等關系的認知。

1初中古言文存在的問題

古言文課文的構建是文學的一種經典、優質、簡練的文學，古言文閱讀教學過于松懈、不受相應的管制，缺乏語文老師系統的理論指導，課程標準中的閱讀教學要求學生對古言文有一定的反映，目的是通過認真閱讀古言文、體會古言文語言中的文學內涵和理解作者的感情來提高學生古言文的學習能力，實現學生獨立閱讀古言文能力的教育目標。初中教育第一階段的語言教學：古言文傳統教學方法主要以老師的講解為基礎。閱讀古言文課文主要基于學生對常用詞匯和句子的理解能力，在古言文課堂教學中，老師只教授課本中的古言文作為教學的課文，但在新句子中，同樣的詞語、同樣的短語和同樣的解釋遠遠不滿足新的古言文翻譯。在實際教學中，老師對課文教學戰略的不當使用導致古言文課文教學存在一些問題，想要使語文課堂能夠更加專業化，這就要求語文老師必須專注于課堂教學，找到課文的入口，指導學生深化文字含義、賞析古言文語言，抓住文字的微妙之處，分析文字的具體形象、內容和思想的具體方向，以及在教學當中的古言文重點字句的分布情況，很難根據研究的目標來教授文字。因此，在古言文教學中，老師必須采用正確的課程設計，在教授閱讀古言文課文的過程中，使用高效的閱讀方法，學習老師的閱讀經驗，逐漸喚醒學生的領悟能力和感受。在上述幾點的基礎上，老師應結合研究初中古言文課文教學和寫作的基本情況，閱讀古言文課文的相關理論，提出一個適用于古言文教學的閱讀策略。

初中生對古言文學習的興趣并非都時與課文學習無關，半數以上的學生對古言文課文學習感興趣的緣由都是老師獨特的上課風格。在普通中學，老師都是受過高等專業教育，主要區別在于上課風格不同，對古言文感興趣的人大都深受老師的影響。在中學里，古言文對文字的依賴程度很高，學生對教授古言文課文的興趣創造在很大程度上取決于老師的狀態，第二個重要的原因是，古言文是從古老的文化遺產中傳承下來的，從這個角度看，這是更好的。

2優化初中語文古言文教學的方案

2.1增加初中生課外古言文的閱讀量

課外古言文閱讀不是學生學習古言文課文的主要途徑，其主要原因是因為很少有學生能夠完全理解課外古言文的主要內容。這在日常課堂教育中，老師提供的課外材料很少，學生閱讀的材料很有限。在閱讀教材時，老師的主要目標是在課堂上完成語言和寫作方面的教學任務，沒有加強對學生在古言文課外閱讀的訓練和閱讀適當課本方面的練習。為了提供優質的古言文教學課堂，老師應當為學生提供更多的閱讀材料，大量閱讀課外古言文的機會提高了學生閱讀古言文的質量。普通初中的學生在這方面的不足特別明顯，他們大多表明不太懂古言文課文，57.8%的學生沒有好的古言文學習方法，這也反映了老師在正常情況下教授古言文的方式過于傳統化，學生的古言文教育基礎較為薄弱，老師應根據學生學習的實際情況，改善學生閱讀古言文課文的方法;若是學生擁有高效學習古言文的技巧，學生并不會排斥古言文的教學。三分之二的學生先讀一篇課文，通常會注意古言文課文下方的解釋，而三分之一的學生選擇有全文翻譯輔導書，從這些學習方法可以看出，學生對古言文課文有一定的重視，老師應當抓住這一良好趨勢，指導學生日常翻譯古言文的練習技巧。

2.2細讀有助于古言文教學

明白古言文的背后的思想文化。老師必須懂得古言文教學不僅注重語言能力，不僅僅依靠測試和考試壓力使學生能夠學習古言文課文，而是將重點放在提高古言文學習質量上，使學生能夠獨立理解一篇完整地古言文。閱讀是文學教學的基本方法，閱讀古言文課文應為一種最實用的方法，老師在閱讀課文時應在充分理解了古言文的歷史和文化背景之后，學生能夠擁有翻譯古言文的能力。在古言文課堂教學中，老師明確學生學習古言文的方法，詳細閱讀課文的主要內容，從學生的指導中了解閱讀的對象是古言文的關鍵詞：詞，仔細閱讀教學大綱，強調老師不能讓學生過分解讀古言文課文。同時也可適當安排小測試進行檢驗，考試的目的是使學生溫故知新、查缺補漏，提高學生的閱讀古言文的能力。以閱讀古言文課文為學習古言文的出發點，應尊重學生對古言文課文主題的了解與想法，明確了解古言文課文的結構，詳細閱讀課文的方法有助于老師正確理解教學目標。古言文教學使學生能夠理解古言文課文背后更深刻的文化影響，并理解先輩的哲學。老師可以對課文教學目的有進一步的想法，尤其是對課文的情感表達、寫作技巧、課文分析，將古言文知識納入中學課程，培養學生的古言文閱讀能力和綜合使用文字的能力，鞏固文學知識的結構，還可以使文字和思想在碰撞、產生和思考中有深刻的體驗。老師應強調閱讀在經典書籍的重要性，改善了學生古言文課文閱讀方法，使老師能夠完美地理解課文教學的目的。在日常初中古言文課文閱讀課上，具有創新的教學方案和目標對學生今后的學習有著深遠的影響，學生不再僅僅閱讀古言文課文，可能會看到課文的不同風格，對課文的分析和評價能力也會更上一層樓。

3結束語

本文通過對古言文教學現狀的分析，更加清晰的認識到當前古言文教學中存在的一些問題，再加上初中語文老師對古言文教學的高度重視，總結了一些利于語文古言文教學的方法以及解決部分問題的方案，總體來說，古言文教學是初中語文不可忽視的環節，把握住古言文的教學方法就相當于提高整體語文教學水平。

參考文獻：

[1]全國十二所重點師范院校聯合編寫.教育學基礎[M].教育科學出版社，2015.

[2]韋勒克.批評的諸種概念[M].成都：四川文藝出版社，2014.

[3]金圣嘆.金圣嘆評點才子全集：第三卷[M].北京：光明日報出版社，2017.

[4]張國光.金圣嘆詩文評選[M].長沙：岳麓書社，2015.

（隴川縣民族中學）