小學語文“少教多學”高效課堂的構建初探

徐曉艷

摘要：“少教多學”思想是在原有思想的基礎上，提高學生學習效率的同時，縮短老師的教育時間。傳統的教育模式已經深入人心，更改新的教育模式難免會打亂學生的學習計劃，因此，在新思想開展的伊始，更適合運用在小學生的學習課堂中。小學生正處于高度接受信息的階段，新的教育思想也更易于他們的接受，而且“少教多學”的思想更有益于提高小學生的學習效率。

關鍵詞：小學語文;少教多學;高校;課堂構建;討論探究

前言：中國文化博大精深，在所有科目中最能體會中國文化的便是語文，而且語文課堂并不只是教學生如何說中文、寫漢字，還可以引導學生養成正確的三觀和培養學生的情商。小學語文是小學生的啟蒙課程，對于小學生以后的學習和成長有重要的意義，但是小學生心性稚嫩，正是愛玩的年紀，所以相對于傳統的教育思想而言，“少教多學”的教育思想更適合小學生。“少教多學”的教學模式可以從小培養學生的學習能力，提高學生的學習效率。

一、現代小學語文課堂的教學理念

在近代的學習課堂中，無論是老師還是學生都更習慣傳統的教育模式，而在小學課堂上，老師經過多年的教育很難更改自己的教學方法，但是學生剛接觸教育，無論是哪種學習模式都很容易接受。所以，在沒有政府的支持下，大多數老師因為種種原因，還是沿用了傳統的教育模式，因此教學理念也沒有改變。在小學語文課堂中，老師還是課堂的中心，例如，老師在教拼音時，老師會一遍一遍的教學生如何讀，然后再由學生重復老師教的內容，在講解詩歌時，也是老師在講臺上讀一遍，再讓學生跟讀一遍，甚至詩歌的意思也全部是由老師按照教材進行復述，在這種教育模式下，學生只是老師的附屬物，根本沒有自己的思想。課堂是為學生建立的，教師只是知識的傳播者，但是在中國傳統的教學模式下，老師才是課堂的主體，學生成為了聆聽者，所以這種教學模式注定要被新模式所取代的。

二、“少教多學”思想的教學目的

（一）提高學生的學習興趣

傳統模式下的小學語文課堂，學生一步一步的跟著老師的腳步走，有了規律，卻丟失了對于學習的興趣。而新興的“少教多學”思想讓學生走出了老師所畫的圈，相當于讓學生從一個重復走的村莊到了一個陌生卻極富吸引力的城市中，可能小學生會在第一時間因害怕產生迷茫，但是好奇是孩子的天性，天性會讓他們在一個陌生的環境充滿求知欲，從而逐步熟悉這個陌生的環境并適應這個環境。例如，學生在反復跟著老師讀拼音時，可能根本不知道自己為什么要這樣讀，而大多數小孩子比較敬畏老師，不敢主動向老師發出疑問，如果老師也沒有發現孩子的迷茫，那么這就會導致學生跟不上老師的進度，從而產生厭學心理。“少教多學”思想剛好彌補了這個問題的不足之處，此思想倡導用最短的教學時間讓學生達到最高的學習效率，而且教學比較自由，更適合于小學生。在上個例子中，傳統的教育模式會讓學生產生厭學心理，而在新思想的教導下，學生只是跟著老師學習方法，更多時間是學生自己按照老師的方法拼讀其他單詞或句子，小學生在未知領域總是充滿了好奇心的，而且沒有學過的知識，會加大學生求助于老師的概率，結果就是學生學到了學習方法，增加了自身對于學習的興趣，老師也能更加清楚的了解學生的不足之處，從而在教導學生時，及時更新教學內容和教學方法。

（二）培養學生的凝聚力和自主學習能力

“少教多學”倡導學生可以更好的進行自主學習，而小學生的知識儲備較少，所以在學習遇到困難時除了求助于老師，更要學會團體學習，這比較需要老師的引導。和傳統教育模式不同的是，在課堂上并不是老師一個人講，主要的是學生的自覺和刻苦。“少教多學”思想的課堂上是以學生為主體，老師只是起到引導作用，但是這并不是說老師在學生中起到的作用就不大了，恰恰相反，老師的引導作用是開展新思想的前提。老師在一開始講課時，需要讓每個學生都能深刻的理解這堂課學什么，怎么學，并且要在將要講的知識上擁有很好的概括性，這樣學生才能舉一反三。在學生遇到難以理解的知識時，需要老師耐心講解，但是更重要的是，老師要引導學生組建課堂小組，讓學生相互討論，這樣不僅會加深學生對于課堂知識的理解和記憶，也有利于學生養成積極發言的好習慣和培養學生的課堂凝聚力，為以后的課堂學習打下良好的基礎，這是開展“少教多學”思想的基礎，也是最重要的一步。

三、“少教多學”思想的開展與實施方法

（一）改變傳統教學模式

傳統的教學模式是老師把課堂上所需要理解和記憶的內容都講一遍，再讓學生記好筆記或背誦，這樣按部就班的學習生涯會讓學生投機取巧，而且不利于學生的成長。在上課時，學生有時身在曹營心在漢也能跟上老師的講課速度，但是對于老師講了什么根本沒有記憶。所以，改變傳統的教學模式是開展“少教多學”思想的第一步。老師要把學習的主導權放在學生自己手中，對于一開始不擅長和不喜歡自主學習的學生要起到監督和督促的作用，引導他們自主學習，有不會的地方，要先讓他們相互討論，提出各自的見解，再為他們提供準確的答案。

（二）構建良好師生氛圍

想要提高學生的學習效率，那么教師一定要時刻了解學生的學習進程和疑惑之處，所以一定要和學生共建良好的師生氛圍。首先，在教課前，教師要進行充分的自我介紹，以便學生認識自己，其次，在課堂中要有足夠的耐心，讓學生敢于提疑問并作出合理的回答，最后，小學生比較愛玩，可以在下課和自習期間，多舉辦一些益智類小游戲，并積極參與到他們之中，做小學生的大朋友。

（三）加入激勵教學因素

小學生除了愛玩之外，還擁有較強的自尊心，所以在教學方法中，老師可以適當加一些激勵因素。在學期剛開始，讓學生自己制定一個小目標，然后在學期即將結束時，對完成目標的學生進行適當鼓勵。在平常的課堂上，老師可以多準備一些小紅花，獎勵表現比較優異的小朋友，可以激發學生的學習興趣，從而提高教師的教學效率和學生的學習效率。除此之外，還有很多激勵教學的方法，比如積分制度、手工獎勵等方法都很適合運用到小學課堂中。

結束語

小學語文是小學生比較容易理解的科目，也是最初教導學生如何高效學習的科目，是小學生在學習生涯之初比較重要的學科之一。小學生接受能力較高，在學習思想上也更容易接受提高學習效率的“少教多學”思想，從而提高學生的學習興趣，養成自主學習的好習慣。

參考文獻：

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[3]劉艷南."少教多學"在小學語文高效課堂的構建[J].中國培訓，2016，000（12X）：P.269-269.

（宜良縣北墩子小學）