初中英語作文常見問題及改變策略研究

王賽麗

摘要：初中階段學生正處于心理、生理成長和發育的關鍵時期，對于外界事物有著強烈的好奇心和探索欲，在此過程中對學生的寫作行為進行科學規范，不僅符合現階段《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》的教學要求，還對學生后期寫作能力的提升有重要作用。從某方面來講，初中是英語寫作教學的基礎階段，從最初簡單的書面語言到用英語表達自己的思想情感。在此過程中，學生作文寫作的規范與否不僅直接體現了他們的英語綜合能力，也對后期教育工作者的英語教學質量和教學效率產生著重要影響。

關鍵詞：初中英語;作文教學;改變策略

一、現階段初中英語寫作常見問題的基本概述

（一）教學內容過多，忽視了對學生寫作能力的培養

從某方面來說，對學生英語寫作能力的培養是一個相對漫長的過程，部分教育工作者卻為了趕超教學進度，將課程主干內容作為課程教學的重點內容，學生的寫作能力不僅無法得到有效提升，嚴重的還會導致學生對英語課程的學習產生畏懼心理，對后期各項寫作課程的開展造成不良影響，更不利于學生綜合能力的提升。與此同時，由于初中階段的學生正處于心理、生理成長和發育的關鍵時期，自身英語儲備的詞匯量較少、語法認知也不健全，倘若教育工作者在英語課程的教育教學過程中，忽視了對學生寫作的講解和訓練，極易導致學生的作文詞句缺乏連貫性。

（二）審題不清，作文內容與題意之間存在一定偏差

在當前中學生英語寫作過程中，缺乏較好的語篇布局能力是當前普遍存在的問題，而導致這種問題產生的原因，一方面是由于在寫作前，中學生未能認真仔細地審清題意，導致作文內容與題目要求之間存在一定偏差，最主要的還是存在于進行英語寫作教育的教學過程中，教育工作者雖然提高了對學生寫作能力培養的重視度，但是教育的重心卻集中于豐富學生的詞匯量以及規范學生的語法結構，忽視了對他們文章構思和布局的指導，使得部分學生在進行寫作時，往往只是依照自身的主觀意識，導致內容之間缺乏邏輯關系，最終對學生英語寫作能力的培養造成極為不利的影響。

（三）中學生詞匯量相對匱乏，用詞準確性較差

從目前來看，初級單詞的應用率在整篇文章中占據著較大比例，而導致這種問題產生的主要原因，是中學生詞匯量的匱乏。倘若這個問題不能得到有效解決，學生在后期的英語寫作過程中，不僅無法準確地表達自己的想法，也無法達到寫作規定的字數要求，最終對學生的學習質量和學習效率產生極為不利的影響。

二、初中英語作文常見問題的優化處理對策

（一）加強對英語教育工作者的培訓力度，提高他們對英語作文教學的重視程度

英語教育工作者作為英語作文教學的實踐者，對作文教學的重視程度對作文教學質量和教學效率具有重要影響。通過上述分析可知，由于現階段部分教育工作者受傳統應試教育教學模式的影響根深蒂固，在寫作課程教育教學過程中仍采取傳統的教育模式，不僅極大地降低了學生的學習興趣，還極易導致他們產生抗拒心理和畏難情緒，最終對學生的成長和發展造成極為不利的影響。為從根本上有效地解決上述問題，一方面教育機構需要加大對教育工作者的培訓力度，以期在提高他們對英語作文教學重視度的同時，為后期各項教學活動的有效開展打下堅實基礎;另一方面教育工作者在進行作文授課過程中，要積極主動地引導學生進行寫作練習，促使學生的寫作激情在得到較好激發的同時，為學生主觀能動性的充分發揮打下堅實基礎。

（二）重視提高對學生審題能力的培養，以增強學生的語篇布局能力

在當前英語寫作過程中，文不達意問題存在的主要原因是學生語篇布局能力的缺失，要想從根本上有效地解決上述問題，在對中學生進行英語作文教育教學的過程中，教育工作者需從根本上轉變傳統的教育教學觀念，提高對學生審題能力培養的重視度，并在日常的授課過程中提高對學生作文審題能力培養的關注度，確保學生能夠抓住題目的主要內容，并以主要內容為中心點展開寫作。另一方面，語篇布局能力是中學生英語寫作的基本能力之一。為突出文章主旨，教育工作者需要針對作文主題和題目要求進行作文構思和布局的練習，以期在確保學生所寫作文語句具有一定邏輯性和連貫性的同時，為后期各項教學活動的開展打下堅實基礎。

（三）強化學生的基本功訓練，為寫作奠定基礎

在進行英語寫作的過程中，語言不規范和書寫不規范是現階段中學生英語寫作過程中的常見問題。為避免上述問題，強化學生的基本功訓練是現階段英語教育工作者開展各項課程教學的重要基礎和根本前提。具體而言就是在當前新課程教育體系改革下，教育工作者需根據自身多年的教學經驗，為學生篩選出初中階段必備的詞匯和重點句型，從而讓學生在有針對性地進行背誦和練習的同時，為后期英語作文的寫作打下堅實基礎。另一方面，為從根本上提高學生的英語寫作能力，教育工作者還需定期對學生進行相應句式、詞匯以及句法的檢測，并通過采取一系列的題目訓練（選詞填空、句型轉換以及翻譯等），強化學生的英語知識儲備。

（四）采取分類訓練和按部就班訓練，培養學生對不同文體的語感

初中是英語寫作教學的基礎階段，從最初簡單的書面語言到用英語表達自己的思想情感，不同文體對于寫作的內容要求也不盡相同。為從根本上培養學生掌握不同文體的語感，采取分類訓練和按部就班的訓練方式是極為必要的。具體而言，在進行分類訓練時，為提高訓練質量和訓練效率，教育工作者可引導學生從教學素材中搜集同一文體的范文，而后帶領學生進行朗讀和背誦，在幫助學生了解不同文體的格式、寫法及風格的基礎上，培養中學生的文章語感。而在進行按部就班的訓練時，教育工作者通常需采取“備寫———起草———定詞———拓展”的教學步驟，從而在保障文章主旨的同時，為學生寫作能力的提升打下堅實基礎。

總之，初中是英語寫作教學的基礎階段，從最初簡單的書面語言到用英語表達自己的思想情感，閱讀和寫作作為英語教學的重要組成部分，學生的學習質量和學習效率是他們英語綜合能力的具象體現。經大量教研數據分析可知，學生英語寫作能力的培養是一個相對漫長的過程，而初中階段是英語寫作的基礎階段，基礎打得是否牢固對后期英語寫作能力的培養具有重要影響。

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（富源縣營上鎮民家中學）