在初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫方法的研究

梁馨予

摘要：初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力不僅能體現(xiàn)學(xué)生對英語知識(shí)的掌握，還能從側(cè)面反映學(xué)生的英語思維能力與思想深度。初中生運(yùn)用英語寫作，能體現(xiàn)自身的個(gè)性思想。與他人進(jìn)行英語語言的交際，便是初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力提升的意義與價(jià)值。基于此，以下對在初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作教學(xué);以讀促寫方法;研究

引言

一直以來，在初中英語教學(xué)中，閱讀和寫作都占據(jù)著關(guān)鍵地位。在某種程度上，閱讀和寫作之間也有著不可分割的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有機(jī)融合，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。“以讀促寫”為學(xué)生寫作提供素材，更好地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲取關(guān)鍵信息，完成寫作訓(xùn)練。目前，以讀促寫的方式較為普遍。在落實(shí)素質(zhì)教育的今天，為了提高學(xué)生的寫作能力，必須要充分發(fā)揮讀寫的關(guān)鍵地位。通過“以讀促寫”積極開展寫作活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力。

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中英語教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂小劇目的表演，讓學(xué)生能夠在課堂表演的過程中熟悉英語語言的發(fā)音、語法以及外國人的說話習(xí)慣，最重要的是初中生能夠在這個(gè)過程中鍛煉英語寫作的思維，為高質(zhì)量的英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，初中英語教師還可以在英語寫作課堂上舉行英語即興寫作小比賽，可以專門設(shè)置一堂課安排學(xué)生進(jìn)行分組英語寫作，讓學(xué)生針對課堂上或者課堂之外的某個(gè)話題進(jìn)行英語的寫作，要規(guī)定寫作的時(shí)間與寫作的英語單詞數(shù)量，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用時(shí)最短、寫作質(zhì)量最優(yōu)者獲勝。在這個(gè)英語即興寫作小比賽中，學(xué)生能夠充分、快速地調(diào)動(dòng)大腦中已有的英語知識(shí)進(jìn)行英語作文的寫作，對于鍛煉自身的反應(yīng)能力、英語知識(shí)調(diào)動(dòng)能力和語言組織能力都有重大的意義。

二、從教學(xué)上增強(qiáng)閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)

在初中英語教學(xué)中，想要利用閱讀提升寫作能力，首先，教師要注視作文教學(xué)，不能只顧單詞組詞、句子語法、閱讀、選詞填空等內(nèi)容的教授，也要提升寫作的教學(xué)質(zhì)量，不能只是單純地作為作業(yè)布置給學(xué)生課下完成。其次，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)設(shè)計(jì)上增強(qiáng)閱讀和寫作的關(guān)聯(lián)性，布置英語閱讀和寫作關(guān)聯(lián)性較大的學(xué)習(xí)任務(wù)。如教師在閱讀課上穿插寫作的內(nèi)容，先組織學(xué)生進(jìn)行文章賞析，讓學(xué)生先通讀文章了解文章大意，勾出文章中體現(xiàn)中心思想的詞語、段落;標(biāo)記不認(rèn)識(shí)的單詞，看是否影響對整篇閱讀的理解;最后，利用課余時(shí)間，加大閱讀的力度。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀打卡，根據(jù)學(xué)生這個(gè)階段的英語水平，推薦適合學(xué)生的閱讀書籍，從簡單的開始嘗試，讓學(xué)生在閱讀之后寫下讀書筆記，教師每周對筆記進(jìn)行回收，要求學(xué)生在讀書筆記中體現(xiàn)所閱讀文章的內(nèi)容、學(xué)習(xí)到的新單詞、句子及素材，教師每周挑選兩篇作為范本提供給大家學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度。這樣學(xué)生不僅可以增強(qiáng)閱讀能力，強(qiáng)化對文章內(nèi)容的理解，還可以延伸到其他內(nèi)容，進(jìn)行再次創(chuàng)造，提高寫作能力。這樣長期堅(jiān)持，必然會(huì)讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都有較大的提升。

三、提升教師綜合教學(xué)水平

要想提高學(xué)生“以讀促寫”的能力，初中英語教師首先自身要具備較高的綜合教學(xué)水平。綜合教學(xué)水平的提升并非一朝一夕之事，需要初中英語教師日久天長地磨煉初中英語教學(xué)方法，吸收源源不斷的英語知識(shí)源頭活水。首先，初中英語教師要不斷擴(kuò)大自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在課余時(shí)間不斷地閱讀相關(guān)的英語原文著作，以便在將來英語寫作課堂上傳授知識(shí)時(shí)能夠有所依據(jù)。其次，初中英語教師要研究初中學(xué)生英語寫作的特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的水平為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的英語閱讀作品。最后，初中英語教師還應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自身的英語寫作教學(xué)模式，要讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中運(yùn)用“以讀促寫”的方法不斷提升自身的英語文字表達(dá)能力。

四、結(jié)合不同文本，改寫活用語言

學(xué)生在閱讀中會(huì)涉獵到不同體裁的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解不同體裁文章的特點(diǎn)與寫作方法，使學(xué)生在面對不同體裁文章的寫作時(shí)，能夠用不同的方式進(jìn)行寫作。初中教材中多是記敘文體裁，教師可以以閱讀記敘性文章為切入點(diǎn)，通過閱讀掌握寫作技法，靈活運(yùn)用英語來進(jìn)行寫作，學(xué)會(huì)用英語敘事，用英語準(zhǔn)確表達(dá)，用英語進(jìn)行口頭與書面交際，教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧與寫作方法的指導(dǎo)。在閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生了解文本中角色的特點(diǎn)、性格等，把敘事文章通過靈活的語言變化改寫成對話，還可以將對話文本以陳述的方式改寫成敘事形式。同時(shí)，也可以讓學(xué)生對相關(guān)文章進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫等，訓(xùn)練學(xué)生英語的靈活運(yùn)用能力。在對文本進(jìn)行擴(kuò)寫時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生想象，補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)，在對文本進(jìn)行縮寫時(shí)，主要鍛煉學(xué)生語言概括能力，通過擴(kuò)寫、改寫，學(xué)生需要對語言進(jìn)行提煉與合理組織。通過一系列改寫活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的靈活性，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

現(xiàn)階段在初中英語教學(xué)過程中，教師可以使用“以讀促寫”的方式，全面提高學(xué)生的英語閱讀能力和寫作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，做好學(xué)生興趣的指導(dǎo)工作，全面豐富自己的教學(xué)方式。教師也可以使用思維導(dǎo)圖、閱讀對話、創(chuàng)新閱讀方式等，全面提高學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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貴州省黔南州惠水縣第六中學(xué)