如何提高初中英語作文寫作水平

范小英

摘要：英語寫作作為初中英語新科目改革的主要組成部分，要求學(xué)生不斷提升聽讀寫說的英語各方面的能力，也要求老師在日常的講習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效的寫作訓(xùn)練。目前，英語講堂講習(xí)的改革不斷地深入，對于老師來講，寫作的講習(xí)成為了英語課程的講習(xí)中最主要的環(huán)節(jié)，也會(huì)是英語課程講習(xí)中的難點(diǎn)。總而言之，老師的講習(xí)潛移默化的影響著學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的寫作態(tài)度并且提高課程的成績，并且長進(jìn)科目的講習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作講習(xí);教學(xué)策略

引言

學(xué)生的英語綜合水準(zhǔn)的高低可以根據(jù)英語寫作的成績來評(píng)估。目前，對于學(xué)生來講，寫作作為英語就學(xué)中的薄弱部分以及難點(diǎn)部分，面對英語寫作會(huì)有不知所措的感受。為了突破這種局面，老師需要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的就學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行相應(yīng)的作文講習(xí)，并積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，重點(diǎn)講習(xí)作文難點(diǎn)，并且長進(jìn)學(xué)生的寫作成績。

一、英語寫作中存在的幾種問題

1.拼寫單詞有誤，單詞積累量少

學(xué)生對于寫作提不起興趣的主要原因?yàn)閱卧~的積累量少，對于同一個(gè)漢語應(yīng)對的英文表述不太熟練，且時(shí)而拼寫的單詞有誤，從而導(dǎo)致詞義發(fā)生改變，文章語句不通順的狀況出現(xiàn)，寫作成績低，打擊了學(xué)生對于寫作的積極性。

2.常見的語法為中式英語

語法的錯(cuò)誤會(huì)直接影響作文的內(nèi)容層次，學(xué)生在寫作時(shí)，通常把漢文翻譯為英文，在進(jìn)行翻譯的過程中，沒有注重英文句子的主要結(jié)構(gòu)，從而使用中式英語的情況不少出現(xiàn)，大大折扣了文章的質(zhì)量。

3.過渡詞的使用量少，文章連貫性差

過渡詞可以使兩個(gè)不同句子進(jìn)行潤滑作用，使句子之間的聯(lián)系更加密切，從而深化整篇文章的主要內(nèi)容。由于學(xué)生寫作時(shí)，過渡詞的使用量少，文章的連貫性查，使老師批改作文時(shí)整篇文章顯得枯燥、乏味的情況出現(xiàn)，不利于學(xué)生獲得很高的寫作成績。

4.寫字不工整，卷面不干凈

影響文章好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一為卷面的干凈程度，卷面的干凈程度對于學(xué)生是否采取認(rèn)真的態(tài)度對待寫作有著直接的作用。學(xué)生在寫作時(shí)，寫字不工整，從而導(dǎo)致卷面不干凈，會(huì)影響老師對于作文的批改，因此，在日常的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，老師要充分強(qiáng)調(diào)寫字的工整以及卷面的干凈，潛移默化的改變學(xué)生對于寫作的態(tài)度。

二、提高英語寫作的主要方式

1.擴(kuò)大單詞的積累量

單詞量的匱乏會(huì)使學(xué)生在寫作過程中，力不從心的感覺，想好的單詞不能寫在作文上的情況出現(xiàn)，從而沒有獲取優(yōu)秀的寫作成績。因此，老師可以在日常講習(xí)中，帶動(dòng)學(xué)生擴(kuò)大單詞的積累量，比如，推薦學(xué)生進(jìn)行英文書籍的閱讀、英文電臺(tái)的觀賞以及聽英文音樂，可以潛移默化擴(kuò)大學(xué)生單詞的積累量，為寫作提供了主要的基礎(chǔ)。

比如，外研版課本中，老師講習(xí)“Life in the future”章節(jié)時(shí)，根據(jù)課本中記載的黑體單詞，進(jìn)行講堂的講習(xí)，比如，老師可以讓學(xué)生讀黑體單詞，并且在課程本子寫上核心的詞組，”go over”，”go sightseeing”等，由于這些詞組可以運(yùn)用到寫作當(dāng)中，老師可以重點(diǎn)講習(xí)與強(qiáng)調(diào)寫作中的詞組常見單詞，有利于學(xué)生重點(diǎn)就學(xué)課程的內(nèi)容，提升寫作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練

英語寫作的核心是學(xué)會(huì)寫作的技巧，老師在講堂中，可以安排寫作訓(xùn)練的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，并且在此過程中，講習(xí)寫作的技巧。而且在不斷的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生可以就學(xué)作文中的要領(lǐng)，并且學(xué)以致用，提高自身的寫作能力。

比如，外研版課本中，老師講習(xí)”A holiday journey”章節(jié)時(shí)，根據(jù)第一單元的2部分的課本材料的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，文章中，Lingling問了Tony旅行的地點(diǎn)、時(shí)間長度、交通工具、陪伴的人以及主要的目的，學(xué)生可以參考Tony的回答，進(jìn)行不同的回答，并把主要的提問下的答案連接起來，成為一個(gè)以旅行為題目的作文，可以學(xué)生減少寫作的難度，并提升了寫作積極性。

3.留給學(xué)生寫作的課后作業(yè)

課后作業(yè)的主要作用為鞏固老師在講堂中講習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)，老師可以根據(jù)講堂中學(xué)生就學(xué)的內(nèi)容，留給學(xué)生寫作的課后作業(yè)，學(xué)生在寫作業(yè)的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自身寫作的薄弱之處，并且進(jìn)行鞏固與運(yùn)用，在查找有作文方面的英文資料的同時(shí)，積累單詞量與參考優(yōu)秀的英文作文，有利于提升自身的英文寫作水準(zhǔn)。

4.運(yùn)用不同方式進(jìn)行作文批改

老師在批改作文的時(shí)候，可以運(yùn)用不同方式進(jìn)行對學(xué)生的作文反饋。比如，統(tǒng)一收作文，這種方式不僅提高學(xué)生對于寫作的重視度，也節(jié)省老師批改作文所需要的時(shí)間。收作文本之后，老師在批改作文時(shí)，可以在學(xué)生的作文本恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行單詞與句子的修改，并對作文整體的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如，贊美詞，鼓勵(lì)詞可以激發(fā)學(xué)生對于寫作的積極性。

結(jié)束語

如今，很多高校重視在英語課程中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。高水準(zhǔn)的英文寫作能力不是很短的時(shí)間內(nèi)可以培養(yǎng)出的，而是學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間進(jìn)行單詞與詞組的積累，并完善在寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，才能提高寫作水準(zhǔn)與寫作成績?？偠灾?，老師在講堂講習(xí)時(shí)，加強(qiáng)寫作的講習(xí)觀念，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，講述多種寫作方法，學(xué)生完成講堂的寫作后，老師注重寫作點(diǎn)評(píng)，可以提高學(xué)生對寫作的重視程度。

參考文獻(xiàn)

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