小學美術課堂教學持續性評價的實踐研究

朱丹彤

摘要：根據長期教育實踐經驗表明，單一的成績評價不僅存在局限性，還會挫傷學生的學習自信心，教師需要轉變以往的教學評價方式，通過持續性評價促進學生的學習有效性。本文在研究過程中以現代化教學理念下的持續性課堂評價方式為入手點，對開展持續性評價的實踐策略展開探究，以期更好的提升小學美術教學的效率和質量。

關鍵詞：小學;美術課堂;教學;持續性評價

引言

由于小學生認知能力和特征的影響，學習主動性與持續性有待提升，需要教師利用科學的教學和評價方法進行引導。受傳統教學觀念的影響，多數小學美術教師存在成績至上的教學評價理念，嚴重的影響了美術教學活動的發展。持續性評價方式的出現有效的優化了傳統教學評價的不足，能夠為學生的美術學習注入持續動力，教師應當在教學活動中加以有效運用。

一、結合學生特征明確持續性評價標準

小學美術教學評價應當充分結合學生學習與成長需求，注重學生認知特點與身心特征，加強與學生真實學情和生活經驗的聯系，規避以成人視角提出過高要求的評價誤區，需要客觀的予以學生尊重。課堂評價的標準不應當僅是局限于美術知識技能的掌握，更要重視素質教育觀念下所倡導的學生個性化發展與創新意識能力的培養要求，如對學生的審美情趣、觀察力和想象力進行評價。評價的標準制定也應當注重學生的個體差異，既要結合學生的能力與態度進行客觀評價，也要對學生參與學習活動的行為進行表揚和鼓勵，讓學生可以在多次嘗試和探究中掌握美術學習技巧和實現實踐能力的提升，增強學生的學習體驗感。

二、運用多樣化評價手段激發學生興趣

現代心理學觀念認為“獲得成功的感受既可以讓人們得到滿足感，更可以激發出人們的進步努力的上進心”對于美術教學活動來說，既要注重趣味性教學方法的運用，也要重視教學評價的促進作用，讓學生在學習和評價中獲得成功的體驗感，激發學生的美術學習積極性。持續性評價方法倡導在教學活動中給予學生激勵評價，但評價的運用需要結合學生認知能力，對于低學段的學生教師可以選擇激勵表揚為主導的持續性評價，原因在于學生的年齡較小，對于教師的認可度也較高;對于中高學段的學生來說，持續激勵評價需要適當運用，需要以持續性真實評價為主導，給予學生真實客觀的評價。原因在于中高學段的學生已經存在一定的是非觀和優劣認知，如果教師的評價與實際不符，學生的認可度也會有所下降導致評價功能難以發揮應有作用。

需要注意的是，持續性評價應當以低起點和小目標為主，評價的方式需要結合評價內容進行合理選擇，通過量化評價與質性評價結合的方式進行多元化評價。以筆者自身的實際教學經驗為例，在對學生的作業進行評價時，可以判斷出學生的作業效率和質量，筆者會選擇持續性量化評價的方式，讓學生明白自身的作業存在的優勢和不足;對于學生的日常表現評價，則采用持續性質性評價，讓學生通過成長記錄袋的方式對自身的學習過程進行評價存儲，在期末考試結束后將多項持續性評價所產生的評價結果進行綜合評定，以公正全面客觀的持續評價方法強化學生的自我認知，讓學生可以根據自身的學習過程和最終學習成果認識到自身的學習能力與成長狀況，進而更好的揚長避短，養成良好的學習習慣。

三、豐富評價形式持續激勵學生發展

在以往的教學中，教師是評價者，教師對學生的評價往往以自身的審美觀為評判標準，帶有一定的個人主義傾向。新課程下的持續性美術評價，提倡以學生為中心，教師為主導。教師只起組織、引導、促進的作用。教師和學生共同參與，充分發揮學生的主動性。例如：人美版小學三年級美術課《我的小天地》一課教學評價為例，學生自評可根據自己的畫講解構思、運用的色彩等等。師生共評，教師選擇技法、形象感、創意各有千秋的作業，讓學生先評價對方的作品，將個人的審美與認知表現出來，筆者則是在一旁因勢利導：你認為他畫得好在哪里？你認為他有沒有創意？要是你的話你怎樣改進？……學生之間的互評，能促進相互之間的交流，使評價雙方關注到對方的優點與長處，加強自我反思。師生共評，有助于構建學生的自主意識，提高他們的審美能力。這樣的評價，能夠為學生從不同的角度提供有關學習發展狀況的信息，使學生認識到自己的優勢和不足，并通過比較和思考，調整自己的學習。

四、健全教學評價體系

根據《九年義務教育全日制美術教學大綱》中提到的：學校美術教學目的是“通過美術教學，向學生傳授淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技巧，培養學生健康的審美情趣、良好的意志品質;培養學生的觀察力、形象記憶力、想象力與創造力”。《美術新課程標準》把美術評價分成“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學習領域。因此，在期末美術成績的評定中，假如教師單憑一次繪畫考試而確定學生的成績，顯然是不合理的，可以采用持續性的評價方式。

以筆者自身實際教學經驗為例，基礎知識和欣賞評述可以用筆試的方式，在期末對學生進行評價。如美術的種類、色彩知識、書法常識、美術基本技法和作品賞析等，可以作為考察的內容。難度應適當降低，使學生能保持濃厚的興趣，對枯燥的、必須掌握的基礎知識沒有畏懼心理，以利下一步學習。為更好的展現持續性評價的價值，教師需要將之融入到學生的作業完成效果評析、學習態度是否端正積極以及學生的常規表現等評價當中，具體操作方式可以是對學生的日常作業完成效率和質量進行打分，在階段性總結或是期末考試后將日常分值相加累計到教學評價當中;再或是將持續性評價與質性評價相結合，對學生的日常學習表現進行客觀評價，以此深化學生自身的認知，在未來的教學活動可以更加積極努力的進行學習。

結語：教師應當深刻認識到教學評價對于學生學習自信心和主動性的影響，結合現代化教學理念予以學生全面客觀的持續性評價，摒棄傳統教學模式下單一的成績評價方式，讓學生在長期的學習過程中可以形成持續性的自我認知，逐漸的養成良好的學習習慣和學習意識，進而在積極主動學習中實現學習能力與美術核心素養的提升。

參考文獻

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