基于核心素養的初中語文教學探究

劉世國

摘要：隨著課程改革的推進，培養核心素養已經成為學科教學的重要任務，是教師展開學科教學的指引和目標。在語文教學中提升學生的核心素養是發展學生語文能力的需要，更是提高語文文化內涵的需要。為提升語文教學中語文素養培養的效率，語文老師應該注重學生能力的培養和興趣的提高，立足每一位學生的發展實際開展教學，從而促進學生核心素養的提升。

關鍵詞：核心素養;初中語文;教學研究

引言

語文是初中教學的重要科目之一，也是其他學科的基礎，亦是學生未來發展的基礎。在教學過程中，我們不僅要提高學生的語文知識能力，更要促進學生領略語文文化內涵和魅力，促進學生提高自身品格，從而適應不斷快速發展的社會要求。語文老師要以語文知識為基礎，促進學生知識點積累，擴展課外知識，陶冶學生情操，擴展知識面。本文就初中語文教學中培養核心素養展開論述。

一、語文核心素養概述

語文核心素養是學生通過語文教育所獲得的最具終身發展價值的人格修養與關鍵語文能力，并在現實生活中所表達展現出來的語言魅力，是學生獲得的一種終生受益的能力與品質修養，是思維方式、方法、情感、主觀態度、三觀的完美體現。教師也應該做到在教學工作中，培養學生的這一方面能力及素養，使學生在學習文化知識的同時，也能得到自身品質的提高，為以后步入社會能夠更好的立足，為適應新環境、新模式提供基礎。

二、初中語文核心素養策略

1、傳授課堂方法，提高課堂效率

授人以魚，不如授人以漁，語文教學的展開，關鍵在于學習方法的傳授。處于初中階段的學生，他們認知能力雖然出在不在提升狀態，但是對于教師好的學習方法的傳授，則對他們的學習效率幫助更大，從而指導學生更好地學習。傳授學習方法能促進學生根據自身情況和學習習慣，創新學習方法，促使學生形成更好的學習習慣，促進語文教學的順利進行，提高語文綜合能力[1]。老師在積極地引導學生學習語文時，將閱讀材料中自己喜歡的或有哲理的好詞、好句、段落摘抄下來進行積累并在課余時間進行背誦，從而使得這些好詞、好句得以積累，為提高語文綜合能力奠定基礎，同時在這些好詞好句的積累中，能夠豐富學生的大腦詞匯，促進學生的語言運用。教師將日常積累的語文知識、語言表達技巧運用在日常的語文口語交際和寫作中，促進學生語言建構和運用能力的培養。

2、創設教學情境，激活語文思維

在現代化教學中，情境教學法已經成為語文教學中不可缺少的方法。教學情境的創設，能夠增添更多的語文問題和語文故事，不僅使得學生具有更強的學習目的性，還能擴展學生的知識層面。在語文問題情境中，促進學生在問題的思考中解決語文問題，不但使得問題得以解決，還培養了學生的語文思維;在語文故事情境中，不僅能夠增添課堂的趣味性，還能使得學生在傾聽故事中感悟故事背后的哲理和文化。在《一滴水經過麗江》的學習中，老師創設這樣的教學情境：同學們你們去過麗江嗎？同學們回答：去過。有的學生回答沒有去過。這時老師請去過麗江的學生作答：你們覺得麗江的景色美麗嗎？給你留下的深刻印象是什么？在學生回答之后使用多媒體播放麗江的美麗圖片并一一簡介，從而在這樣的情境創設中吸引學生融入課堂中，在欣賞中思考，在思考中欣賞，從而促進學生語文思維的發展。

3、增加情感培養，增強文化滲透

語文課堂承擔著傳承傳統文化的重任，語文知識有著深層次的文化內涵，只有在日常語文教學中，聯系教學內容增添情感教育，才能提升學生的文化涵養、體驗文化魅力，提升語文情感和對中華傳統文化的認同，增強核心素養，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，為學生將來立足社會打下堅實基礎。在《皇帝的新裝》中引領學生認識到此童話故事背后的哲理內涵：誠實做人，謙虛做事，這是一個人立足社會最基本的要求。在《我為什么而活著》的學習中，促使學生認識到自身存在的人生價值和意義，從而努力奮斗，實現人生價值。在《壺口瀑布》的學習中，促使學生了解我國的大好河山，壯麗美妙，從而培養學生的愛國主義精神。在古詩文的學習中，促進學生了解我們中華民族的古詩文化和語言表達的魅力，從而培養文化認同。

4、豐富教學形式，培養學習興趣

興趣是最重要的，要想提升學生的語文核心素養，順利地展開語文教學，必須提高學生的語文學習興趣，讓學生以快樂的心態投入到語文教學中，全面提高學生的語文能力。調查表明，學生歡迎度最高的教學是有趣、搞笑、好看、生動。筆者認為，語文教學的最高境界是好玩。老師要轉變思想，以學生為本，面向每一位學生展開教學，在語文教學中提高課堂的互動性、活躍性，用詼諧幽默的語言調動課堂氣氛，把語文課上得好玩再好玩一些，從而使學生融入到學習中，改善與提升教學的效果與質量，也能在學生的自覺融入中讓其接受語文知識、培養表達能力、提升思維、感受文化，有助于核心素養的培養?？偠灾?，按照新課標的語文核心素養標準來提高學生的綜合能力，培養學生的語文核心素養。培養語文核心素養是一項偉大的工程，需要語文老師在日常語文教學中不斷探索和研究，積累教學經驗，采取多種教學措施，充分利用現代化教學資源，促進學生廣泛學習，培養語文情感和興趣。語文課本上說，生活之外是有多么的美好，語文這門學科就有多么美好。語文教師所掌握的語文知識、文化素養及眼界，決定并影響著學生的感情、思想、情緒及喜好等，我們每一個從事語文的工作者都應該展望星空，實事求是，鍥而不舍，努力鉆研，把語文課上好，上出趣味，上出境界，為培養學生的語文核心素養竭盡全力，以無愧于新時代的語文教育[2]。

三、結語

綜上所述，如果在實踐中，教師能把基于核心素養下的初中語文教學探討及研究工作實施落行，則有利于提高教學工作效率及質量。在教學過程中要做到有意的去培養學生的語文核心素養，要讓學生自身掌握了解最基礎的語文知識，面向所有學生，將學生作為教學的主體，在正確的教育觀的指導下開展教學活動，在實際教學中應注重培養學生的探究精神，鍛煉學生的自主自立能力，提高學生的核心素養。初中語文教師可以參考上述方法開展語文教學活動，實現教育的三維目標。

參考文獻：

[1]臧瑞瑞.核心素養下初中語文高效課堂的構建[J].課程教育研究，2018，11（7）：58-58.

[2]石磊.基于核心素養的初中語文教學探究[J].中學生作文指導，2019，2（9）：100-101.

（澄江市第二中學）