小學四年級英語的有效性教學策略

張穎穎

摘要：隨著素質教育的不斷深化，英語在學生的學習生活中，變得越來越重要。學好英語，對于學生以后的發展，都有著至關重要的意義。在小學四年級的英語學習中，老師運用有效性的教學策略，可以說是幫助學生建立英語基礎的關鍵。這不僅僅是培養學生的英語學習興趣，同時還能幫助小學生養成良好的英語學習習慣。

關鍵詞：小學四年級;英語教學;有效性策略

對于小學生而言，不管是感知能力，還是接受教育的能力，都不能同其他階段的學生相提并論。所以，在對這樣的群體進行教育的過程中，老師不能以知識傳授為主要目的，要重視小學生的興趣與心智的發展，幫助他們在課堂上營造寬松有趣的教學環境，讓他們在教學過程匯總學會體驗，進而養成主動探索、主動學習的好習慣。老師在教學中，要多多進行有效的課程設計，這樣才能最終達到學好英語的目的。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

興趣，是激發學生進行學習的最好動力，對于小學四年級的學生，尤為如此。所以，老師作為課堂的引導者，在進行教學的時候，也必須要以學生的學習興趣為大前提，不能一味的進行填鴨教育，這樣可能會適得其反。英語，畢竟是一門語言，它的核心思想在于理解，而不是背誦。由于教材的內容比較固定，這就讓教材的使用者有了主觀能動性。老師在授課時，必須讓方法多樣起來，不妨根據教材上的內容，進行適當的情境創設，來提高學生的學習興趣，這樣就能在歡樂輕松的教學氛圍中，幫助學生對學習內容進行多樣的展開;同時還能提高學生的學習效率，讓學生由被動接受，變成主動學習。

例如，在小學四年級“what time is it”這一章節的學習中，老師不妨通過教室，來進行一個情景創設。一般來說，課堂上都有不同的小組，老師可以在每個小組中選出一名同學，假設他們身在不同的時區，然后進行對話練習。比如一名同學位于北京，他可以說“Now is the Beijing time 8 p.m”;假設另一名同學身在紐約，因為北京與紐約相隔十三個時區，所以這名“身在紐約”的學生可以回答“I'm in New York，the time now is at 7 o'clock in the evening”，其他時區的同學，比如說是東京、悉尼、倫敦等等，都可以借助這樣的方式，來進行交流互動。這樣以那個面豐富課堂教學的形式，是學生身處較為有趣的環境中;另一方面，老師還可幫助學生進行知識的拓展，讓他們擁有更為廣闊的知識面。

二、小組合作，在討論中來深化知識

英語作為一門語言，它最終的目的還是用來交流。所以，老師在英語課堂上，不能過度強調學生在試卷上的書寫能力，要讓他們敢于用英語來表達自己心中的想法。可由于傳統教育的固化，導致許多學生還停留在“紙上英語”的階段，有些時候心內滿是想法，可卻不能清晰表達出來。老師不妨在平常的英語教學中，采用小組合作交流的方式，讓同學間進行溝通交流，通過問答、合作等方式，讓英語成為他們學習中的好伙伴。同樣，在利用小組來對英語學習內容進行探討時，還可以幫助學生擺脫以往英語學習中的枯燥感，加深同學間的交流，活躍課堂氣氛。

例如，在“At a farm”這一章節的學習中，老師可以幫助學生進行合理的小組布置，為了達到更好的學習效果，在小組設定中，不妨讓兩名學優生，兩名學困生，以及一名中等生進行合作。這樣，在大家交流的過程中，可以起到有效的互補。一般，學優生可以來擔當小組探討活動的引導人，對于大家交流的內容，可以進行指正和總結;而學困生，則是將自己不理解的內容，用提問的方式，來進行討論;而中等生，在聽取的過程中，可以對出現的一些重要內容進行記錄，幫助大家完善小組活動。當然，角色并不是固定的，像“At a farm”這一章節的內容，可能有的同學平常有所接觸，可能有的同學就缺乏理解。比如像“duck”、“cock”、“horse”等，每名同學都可以根據自己的認識進行闡述，以此來豐富討論的過程，讓學生在交流中，將自己的英語知識運用出來。

三、培養學生良好的英語學習習慣

興趣是學生在學習英語過程中的動力所在，但是習慣則是學生堅持學習英語的必要條件，培養學生在學習英語中養成良好的學習習慣是非常重要的。在剛開始學習英語的時候，教師需要明確目標，嚴格對待，尤其實在學生學習習慣方面上。比如，要求學生做到不懂就問，敢于質疑;讀寫正確，發音準確;堅持做到課前預習，課后復習;多動手，勤動口;經常性的閱讀英語課外讀物等。良好的學習習慣必然不可缺少有效的學習方法，在學習英語的過程中，有效的學習方法可以使英語的學習效率更高，學習更加輕松。有效的學習方法就像是開門的鑰匙，要想打開英語的知識寶庫，必須要有這樣一個鑰匙。在英語的教學過程中，教師要善于歸納總結，讓學生在日常的學習和練習中也進行總結，歸納出有效的方法。

四、老師總結，幫助學生來回顧課堂

對于一堂課而言，既要有課前的預習，也要有課中的講述，同時，關于課尾的總結，也是不可忽視的一項內容。但經過調查發現，很多老師在課尾的時候，不注意幫助學生對授課內容進行回顧，這樣，很容易使整堂課的學習大打折扣。由于素質教育更多的強調學生自主學習，如果沒有很好的總結，那么學生很可能會讓自己鉆研出來的內容而遺忘掉。所以，為了使課堂教學更加的有效，英語老師對于總結這一環節，萬萬不能輕視。

總結不是重復學習，是對課堂內容進行精準的回顧，幫助學生加深記憶的過程，所以，老師在進行這一環節的時候，既要把握好課上的重點知識，還要了解不同學習階段的學生的實際學習情況。不妨建立一個“總結本”，一方面，在授課過程中，將重點知識記錄下來;另一方面，在課上通過觀察、提問的方式，爭取對學生的學習情況有個大概的了解。這樣，在課后總結的時候，就能進行的游刃有余了。

老師在小學四年級的英語教學中，進行有效性的教學策略，尤為重要。盡管教學方法多種多樣，但我們的英語老師也要注意篩選，選擇一個合適的學習手段，這樣才能更好的幫助學生進行英語知識的學習。

參考文獻

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