芻議小學語文閱讀教學的提升策略

李高遠

摘要：閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，對個體基礎能力的培養和品格的塑造發揮著不可替代的作用。伴隨著新課程教育改革的不斷深入，為了更好地提升小學語文學科的教學魅力，教師必須重視語文閱讀教學，并且結合教學內容和學生需求，創新小學語文閱讀教學方式，提高語文閱讀教學有效性。

關鍵詞：芻議;小學語文;閱讀教學;提升策略

引言

在新課改背景下，小學語文閱讀教學最顯著的改變，就是更加關注學生的課堂主體地位，強調以學生為中心組織閱讀教學。毋庸置疑，這一理念對于彌補傳統閱讀教學模式的缺陷會產生十分積極的影響。因此，在組織實際的教學活動時，教師應該準確把握新課標的要求以及學生的學習特點，然后以此為基礎實施更具針對性的教學指導策略。這樣一來，可以有效提升教學策略的適用性，從而循序漸進地促進學生閱讀能力的發展。

一、閱讀活動中激發興趣

學生在閱讀中最重要的一點就是激發學生的閱讀興趣，因為提高學習興趣非常重要。多媒體技術作為輔助教學工具自然具有良好的輔助效果。教師在小學語文閱讀課中合理使用多媒體技術，對提高學生的閱讀能力很有幫助。教師可以利用多媒體技術將一些閱讀圖片和材料結合起來，并以視頻形式進行顯示，從而使學生能夠通過動態圖片真正感受到閱讀的魅力，并使他們樂于閱讀和學習。圖片和視頻形式的多媒體技術使學生對閱讀和學習更加熱情，并提高了閱讀的速度和質量。如何改進？教師要吸收一些優秀教師的經驗，通過自身的創新給學生帶來新鮮感，給學生介紹一些新的閱讀內容，讓學生在閱讀中感到新奇。

二、引入閱讀游戲

如教學《將相和》，這篇課文中有一些對話和互動場景，教師可以讓學生分組上臺表演，教師充當舞臺導演的角色，幫助學生從表演中找到樂趣。課文中對話較多的課文，都可以采用分角色朗讀的方式進行互動。學生想表演，想表達人物的情感，首先要理解人物情感、人物關系、背景信息等內容，這些內容引導學生一步步深入理解、自主思考人物應該怎樣說話，應該怎樣處事。這樣的思維訓練對于學生閱讀是非常有益的。有趣的游戲能夠有效提升學生的參與熱情和閱讀興趣，有了興趣和求知欲，學生就能夠配合教師的閱讀要求，提高自身閱讀能力，培養長期閱讀的習慣。

三、采取提問引導教學方法，優化課堂教學過程

以思維導圖的教學方法為例進行分析——教師可以直接使用思維導圖的教學方法，通過將一篇閱讀文本當中的內容進行拆解，以主題和要素的方式展示出來，同時也以色彩比較豐富的思維導圖形式表現在大屏幕之上。這樣的思維導圖展示更有利于激發學生的參與興趣，在視覺和聽覺的雙重感官刺激之下，讓孩子們不僅看到了閱讀文本的大段文字，同樣也看到了思維導圖當中趣味橫生的圖畫和具有視覺沖擊力的色彩，這樣的教學方法更符合小學生喜好色彩和具象性內容的習慣。舉例來說，在學習珍珠鳥這篇課文的時候，教師就完全可以通過思維導圖的設計讓學生完成自主閱讀，而不是盲目依靠教師的領讀。教師可以以珍珠鳥作為主題展示在思維導圖的中心，然后漸漸向外拓展，讓學生在思維導圖的觀察中了解到珍珠鳥是一種怎樣的鳥類、它的外形特點是怎樣的、它的生活習性又是怎樣的、在課文當中關于珍珠鳥的描寫具體語句又是怎樣的？

四、轉變教學觀念，突出主體地位

傳統教學觀念中，課堂教學以教師為主。因此，閱讀教學課堂往往以教師講解為主。整堂課下來，幾乎就是教師自己完成了整篇文章的分析，而學生則忙于記筆記，整理知識點。新課改強調在教學中發揮學生的主體作用，為了切實提高學生的閱讀能力，教師必須讓學生參與到閱讀教學中，引導其進行閱讀、分析、總結。因此，教師必須轉變傳統的教學觀念，樹立以學生為主體的閱讀教學觀。首先，教師應將自己放在服務者、輔導者的地位，在閱讀教學過程中，盡可能讓學生進行自主閱讀，可以通過小組合作學習的方式解決閱讀中遇到的難題，當學生遇到意見分歧或者難以解決的問題時教師在出面幫助學生解決。其次，在閱讀課堂中應建立平等、和諧的師生關系，所謂教學相長，教師應將自己與學生放在相同的學習角度，與學生共同學習，而不是站在高處，以權威的姿態指導學生。這樣的教學態度，會使學生感到壓力，從而降低閱讀積極性。最后，閱讀課堂中應注重互動，閱讀是信息輸入的過程，互動則是輸出的過程，通過信息的輸出，學生能夠獲得新的信息，從而加深對文章的理解，形成更加深刻的認知。

五、逐步擴大閱讀視域

對于語文課程的總目標，新課標著重強調了要培養學生健康的思想道德與審美情趣，并發展學生的個性，使學生逐步養成正確的價值觀與人生態度。毋庸置疑，這一目標的落實是一種循序漸進的過程。在這一過程中，需要以大量的閱讀活動作為載體，因此，完成課內文本的閱讀教學之后，應該及時對閱讀活動進行拓展，以此來擴大學生的閱讀視域，從而進一步發展學生的語文素養。

結束語

綜上所述，在當前新課程改革標準不斷優化和日益倍受重視的今天，小學語文教師培養學生們的閱讀能力和閱讀水平已經成為了一項關鍵的任務，這種培養不僅在于學生能夠做對幾道閱讀理解的題目，更在于學生是否能夠養成自主閱讀的好習慣，是否能夠在閱讀中收獲更多的感知，能夠收獲教師沒有講到的內容，這才是小學語文閱讀的關鍵使命所在。為了能夠肩負起這樣的使命，也為了能夠培養更多的高素質小學生，語文教師，應從多角度出發，盡可能的打造高效率閱讀課堂，使得閱讀成為孩子們的一種興趣，更成為散發語文魅力和文字溫度的關鍵。

參考文獻

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