農(nóng)村地區(qū)思政課教學的有效性研究

黃輝昂

摘要：時代的發(fā)展，社會的進步，對學校培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求越來越高，從小學階段就要開展高質(zhì)量的思政課顯得非常重要。

關鍵詞：農(nóng)村地區(qū);思政課教學;有效性研究

引言

道德與法治課是立德樹人的關鍵課程，這個“人”是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，也是一個完整的、不斷成長的人。各學段的思政教師就是在“接力賽”中完成立德樹人的任務。小學階段無疑是對學生進行道德啟蒙最關鍵的時期，如何上好小學思政課，做好與中學思政課的銜接，需要不斷思考和探究。小學思政教師要對青少年身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律進行整體把握，特別是對于中學生的身心發(fā)展特點和思維能力有較為清楚的認知。在此基礎上，立足于本學段學生的身心發(fā)展特點、思維發(fā)展水平和認知情況，選擇適合的教學方式，把握好內(nèi)容的難易程度，有效組織學生開展學習。在完成小學學段育人目標的同時，為中學的思政課學習打下堅實的基礎。

一、要深入了解思政課文本的特點

教師在開展思政課教學的時候，要認識到思政課整合了品德、歷史、地理以及社會等多個學科的內(nèi)容，具有非常強的綜合性，它的內(nèi)容設計不僅局限在課堂上，更是體現(xiàn)在課前課后以及校內(nèi)外的教學活動中。除了課本上的知識圖片等內(nèi)容后，教師還可以從孩子的視角出發(fā)，嘗試著運用小學生喜歡的語言和方式，通過插入圖片、播放視頻等增加思政課文本的趣味性和啟發(fā)性來提升學生進行獨立思考、自主學習的能力。

二、創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活現(xiàn)象

開展思政課教學時，教師可以將教材內(nèi)容緊跟學生日常中耳聽詳述的時政、社會熱點結(jié)合，及時向?qū)W生們傳遞時政熱點信息，并進行交流討論。比如，脫貧攻堅，農(nóng)村膳食營養(yǎng)改善計劃等熱點話題都可以在德育課上進行學習。此外，小學階段的學生受認知能力的限制，對于動態(tài)多媒體視頻都十分感興趣，教師在教學中就可以通過充滿童趣的視頻動畫、富有哲理的成長故事情境，加入到學生學習的環(huán)節(jié)中。具體在目前的思政課堂上，教師必須做到運用靈活的方式來融入感恩教育，確保學生都能感受到感恩教育的良好氛圍，進而受到強烈的情感感染。并且，教師還應當善于借助多媒體來呈現(xiàn)日常生活中的感恩教育實例，運用情感感化的方 式來激發(fā)小學生的共鳴，讓農(nóng)村學生學會感恩。

三、要遵循循序漸進的規(guī)律

開展思政教學需要遵循循序漸進的規(guī)律。小學一年級到六年級思政課教材是根據(jù)學生的階段性年齡特征、心理素質(zhì)、認知規(guī)律等編排的，每一冊內(nèi)容都有符合學生成長規(guī)律的側(cè)重點。教師需要根據(jù)教材合理安排教學內(nèi)容。比如，對于一年級的學生，教師要注重培養(yǎng)學生愛清潔、愛學習、有禮貌等習慣。對于三年級的學生，教師就需要培養(yǎng)學生愛護公物、知錯就改、誠實守信等素質(zhì)修養(yǎng)。當學生到了中高年級，教師就需要引導學生樹立遠大的理想，培養(yǎng)他們的愛國情感以及明辨是非的能力。

四、強化悟道，學會做人做事

教師在思想政治課的課程開發(fā)和教學方法上要重點下功夫、花力氣，努力為學生們帶來更好的思想政治課，并以身作則，在日常的行為準則上為學生樹好榜樣，引導學生如何做一名合格的社會主義接班人。此外，探索和創(chuàng)新思政課的內(nèi)容和形式，如：定期圍繞“理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”等內(nèi)容開展德育大課堂，可以通過表演情景劇的形式，讓學生在真實的扮演交流過程中，獲得最直接的“悟道”。陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。”因此有效深化課堂的遷移體驗，能讓學生在生活中去體驗做人做事的道理。如，學校定期組織的“快樂體驗？幸福成長”社會實踐活動，在勞動基地上，教師以社會主義核心價值觀來統(tǒng)領學生進行戶外學習：到村里“五保戶”家中慰問，幫助老人做力所能及的事，唱歌給老人聽，讓老人感受社會主義大家庭的溫暖，這是與人友善的教育;讓家長先吃飯，夾菜給家長吃，這是一次深入人心的感恩與文明的教育。

五、要積極進行拓展延伸

雖然思政課的教材比較完善，但時事政治無法及時收錄到思政內(nèi)容中，因此教師在教學中需要將時政內(nèi)容及時地融入教學活動中來引導學生對國家社會重要時事的了解和關注。

六、知行合一，培養(yǎng)實踐能力

在“悟道”與“踐行”中培養(yǎng)學生的實踐能力，有著極為重要的作用，小學思政課只有注重活動體驗，深化“踐行”，達到知行合一，才能有效的用實踐來達到善行的目的。在小學階段的思政課踐行活動體驗中，要構(gòu)建"家校"全方位育人共同體的原則，來踐行核心價值觀教育，實現(xiàn)"家校"互動融合。如，我校的亮點思想政治課程—“微心愿活動”，它通過滿足孩子們微小的心愿，特別是父母終年不回家的留守兒童和貧困兒童。留守兒童長期與父母分離，親情一片空白，借助微心愿平臺，填補留守兒童的心靈空白，也讓家長充分意識到賺錢的同時也要顧及孩子。在活動中，學生懂得要愛國，首先要愛自己，更要愛父母。這是對學生的一種顯性教育。通過這樣的實踐活動，能喚醒學生的認知，引起心靈的共鳴。讓他們接受社會主義關愛的召喚，提高愛人、愛己的能力。讓他們把自己變成一個傳遞愛的使者，把愛的種子播灑出去。這是一種“潤物細無聲”的隱性教育，是在課堂上沒法達到的愛自己、愛他人的全新的教育。

結(jié)束語

綜上所述，在我國的農(nóng)村地區(qū)小學教育中教師應緊密跟隨教育教學形勢以及政治思想形勢加強對于學生思想觀念的塑造，幫助學生進一步跟隨時代的步伐，不斷豐富自身的理想，認識當今時代的發(fā)展狀況，形成正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

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