八年級語文上冊部編版和人教版之差異研究

字光壽

摘要：初中語文教材是依據一定教學任務組織編選的，它是教學的輔助工具，教師用來指導學生學習的參考材料。它以語文基礎知識及人文內涵雙線貫穿，實現中華優秀文化的有機滲透。學生在學習教材的過程中便可以潛移默化地受到優秀文化的熏陶，逐步建立良好的道德品質及思想觀念。本文就八年級上冊語文教材為例，探究新版部編版教材與傳統人教版教材之間的差異，通過挖掘教材創新之處，為素質教育的有效推進提供參考。

關鍵詞：八年級;語文;部編版;人教版

2017年暑期過后，部編版語文教材正式投入七年級教學實踐中，給初中教學注入了新鮮的血液。新版教材的使用給教學帶來了新的挑戰和機遇，教師在教學中需結合新版教材進行創新與教學改革，積極滲透德育教育，培養學生的人文素養。同時，八年級作為初中階段承上啟下的重要時期，繼續加強學生文化知識的積累與技能的培養，有利于學生以更好的狀態步入初三總復習階段的學習中，有效提升學生的語文學習能力。

1.整體差異分析

1.1教材設計更具時代特征

部編版教材無論是從內容設置上，還是外觀設計上都比人教版教材更具時代特征。

內容設置上，比如在綜合性學習活動“我們的互聯網時代”中，該板塊結合信息化時代背景，探究初中生如何利用互聯網輔助學習，培養學生正確使用互聯網科技的觀念;在教材插圖設計中，課文插圖及卡通人物等元素的設計，計算機統計圖的運用等，都極具現代化的標志。

外觀設計上，部編版教材相較于人教版變成大本，文字圖片以彩色印刷出來，方便學生閱讀，在使用中增強學生美的體驗與感悟，提升學生的審美能力。

1.2課文篇目總量減少

部編版八年級上冊語文教材與人教版教材同樣一共六個單元，每單元都有重點課文以及略讀課文，且每一單元都設置了一個單元主題。不同的是人教版教材中每個單元有5篇課文，部編版教材中每單元只有4篇文章，整冊書的課文總量相差6篇，減輕了學生一部分的學習負擔，省出更多精力置身于名著閱讀及練筆訓練中去，有效提升學生的綜合能力。

1.3教材選文更注重弘揚優秀的傳統文化

據統計，部編版初中教材中古詩文篇目占所有課文的51.7%，僅在八年級上冊中就有18篇古詩文。此外，還在單元中間增設了“名著導讀”環節，選文更加傾向于經過時間沉淀的經典文章，以及傳統節日的相關內容，使學生在學習中感受傳統文化的熏陶，弘揚優秀的中華文化。

2.體系內容特點

2.1選文單元主題側重點不同

部編版教材與人教版教材一樣設置了每一單元的單元主題，而不同之處在于部編版教材以課文“文體”的學習貫穿閱讀及寫作，學生通過閱讀各類文體的文章，掌握閱讀技巧，培養學生的閱讀理解能力，同時通過深入閱讀與分析文體相關知識，掌握寫作技巧，運用于自己的寫作中。

比如，在八年級上冊第一單元的新聞閱讀中，學生通過課文學習新聞閱讀的方法，了解新聞的采編過程，掌握新聞寫作方法，并養成關注社會生活時事的習慣，拓寬自己的知識領域。

2.2課后練習題設置不同

在教材中每篇課文的后面都會設定相應的練習題，它作為課文文本學習的補充而存在，旨在拓寬學生的知識面，激發學生語文探究學習的興趣。人教版與部編版教材課后習題形式較類似，均較為簡化且題型設置多樣，從不同角度切入，豐富學生知識面。不同的是部編版教材中的課后習題以探究為主，更加注意學生實踐能力的培養。

比如，在《中國的石拱橋》這篇課文后的練習中，部編版第一題以表格形式展現，更符合說明文特征，第二題要求學生根據文章內容畫出趙州橋的示意圖，并做好相關標注，使學生通過閱讀歸納提煉重要信息，提升處理信息的能力，同時鍛煉學生文字與圖片有效結合的綜合學習能力。

2.3新增自讀部分對學生要求更高

人教版與部編版教材都注重學生閱讀能力的培養，強調朗讀、默讀及快速瀏覽閱讀等方法的培養，不同的是人教版僅提出這些閱讀方法，而部編版就具體操作步驟進行詳細講解，注重學生自讀能力的培養。

在部編版教材中，因為有了七年級學習的基礎，學生已經具備了基本的自讀能力，所以八年級的教材對于學生閱讀能力提出了更高的要求。

一方面，八年級上冊部編版教材中每單元自讀課文相較于人教版有所增加，在每單元的4篇課文中，有兩篇自讀課文，一篇帶有旁批與注解，學生可以通過閱讀掌握自讀方法，理解文章大意，培養自主閱讀的能力。

另一方面，在課后練習以及綜合探究板塊中，也有相應的閱讀篇目推薦，各類文體，名家名作，豐富學生的閱讀視野，同時提升自讀能力。

結束語

新教材是適應新課程改革而誕生的。教師在教學實踐中需堅持立德樹人的教學理念，深入研讀教材，站在更高更新的角度全面分析教材內容，并結合當前語文教學創新教學模式，結合豐富的教學手段更加靈活地運用教材，激發學生對語文學習的興趣，從而提升學生的語文學習能力，為今后的學習奠定扎實的基礎。

參考文獻

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