巧借項(xiàng)目式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)

黃培文

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國家越來越重視對信息技術(shù)的教學(xué)。信息技術(shù)這門學(xué)科在中考和高考中都占有著很大的比重，這就需要學(xué)校和教師重視這門學(xué)科的教授。信息技術(shù)教學(xué)不僅能夠教授學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的電腦知識，還能夠教會(huì)學(xué)生掌握一門技能，使學(xué)生能夠進(jìn)行基本的電腦操作。教師要將項(xiàng)目式教學(xué)融入到信息教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后再由教師講授，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，這種教學(xué)方法使學(xué)生更加熱愛的學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)方式;項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)是指教師在課堂上讓學(xué)生先自己閱讀課本內(nèi)容，自己先理解，然后再由教師上課講授內(nèi)容。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其可以使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)教師講授的內(nèi)容。信息技術(shù)教育是從中小高中階段必須要開設(shè)的一項(xiàng)教育課程，是由信息技術(shù)教師教授學(xué)生如何進(jìn)行簡單的電腦操作和掌握必要的電腦操作知識的一門課。現(xiàn)今我們將項(xiàng)目式教學(xué)運(yùn)用到信息技術(shù)教育中會(huì)對信息技術(shù)教育產(chǎn)生什么樣的影響呢？本文從信息教育的現(xiàn)狀，項(xiàng)目式教學(xué)融入信息技術(shù)教育的措施和意義三方面入手進(jìn)行分析，以促進(jìn)學(xué)生對信息教育技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握。

一、信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

信息技術(shù)教師在當(dāng)前進(jìn)行授課時(shí)所采用的方式是在微機(jī)室讓每一個(gè)學(xué)生都可以操作電腦，自己通過主電腦演示，讓學(xué)生觀看，然后再由學(xué)生自己去做布置的任務(wù)，以達(dá)到掌握教師講授的信息技術(shù)內(nèi)容。有的教師在課堂上通過口頭傳授的方式對學(xué)生傳授信息技術(shù)知識，然后再挑一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生上機(jī)操作電腦，以鞏固課上講授的信息技術(shù)知識。這兩種教學(xué)方式都是以教師為主體教授，然后學(xué)生學(xué)習(xí)。教師沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師沒有采用項(xiàng)目式教學(xué)融入信息技術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生無法發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而不利于其掌握信息技術(shù)知識。由此看來，信息技術(shù)教師要巧借項(xiàng)目式教學(xué)方式融入到信息技術(shù)教育中，以促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)教育利用項(xiàng)目式教學(xué)的措施

2.1教師改變教學(xué)方式

信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常采用的方法就是通過口頭傳授的方法傳授信息技術(shù)知識，然后在微機(jī)課上讓學(xué)生進(jìn)行電腦操作，以鞏固在課堂中講授的信息技術(shù)知識，或者是由信息技術(shù)教師演示學(xué)生學(xué)習(xí)操作進(jìn)行掌握知識。這種教學(xué)方式是由教師主導(dǎo)的，沒有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，信息技術(shù)教師要將項(xiàng)目式教學(xué)融入信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，然后不懂的地方在由教師講解，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，使學(xué)生能夠獲取一定的使用電腦技能。

2.2教學(xué)選題要符合教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)教師在備課時(shí)就要選好課上要講授的內(nèi)容，在備課的時(shí)候選好課題，在第二天上課的時(shí)候在課堂上向?qū)W生提出自己選好的課題，讓學(xué)生自己通過閱讀課本，先了解課題內(nèi)容，然后再由教師講解這個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生能夠自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課本知識，有不理解的地方再向教師請教，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。教師選好的課題要符合教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生的信息技術(shù)知識掌握進(jìn)一步牢固。

例如：信息技術(shù)教師在講授用畫圖處理圖形的內(nèi)容，使教師在備課的時(shí)候就先選好課題，在上課的時(shí)候向?qū)W生表明自己要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過閱讀課本基本掌握用畫圖處理圖形的主要內(nèi)容，然后有不懂的地方再向教師請教，由教師解答，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識。這種教學(xué)方式充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生系統(tǒng)的掌握課本內(nèi)容，從而使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

2.3學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將項(xiàng)目式教學(xué)滲透到了信息技術(shù)教學(xué)過程中，使教學(xué)模式發(fā)生改變。在此過程中，學(xué)生也要改變自己的學(xué)習(xí)方式，不能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)看作是為了成績而學(xué)習(xí)，而是為了自己的興趣和學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方式，不在從根本上完全的聽從教師的建議，要自己有自己的想法，要把自己的想法表達(dá)出來，然后有不懂的地方再向教師請教，使自己成為學(xué)習(xí)的主體，在此過程中，不僅能夠使自己適應(yīng)教師將項(xiàng)目是教學(xué)滲透到信息技術(shù)教學(xué)的新教學(xué)方式，而且還能夠使自己的學(xué)習(xí)更上一個(gè)高度。

三、信息技術(shù)教學(xué)利用項(xiàng)目式教學(xué)的意義

3.1利于激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣

教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，將項(xiàng)目式教學(xué)運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)過程中，使自己的教學(xué)模式形成了一個(gè)新的體系。教師通過項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，讓學(xué)生自己積極的去探究信息技術(shù)的內(nèi)容和自己疑惑，不懂的地方，這種教學(xué)方式使學(xué)生自己主動(dòng)積極的參與到了信息技術(shù)課堂中，讓教師的教學(xué)更加輕松容易，教師通過選好的課題，讓學(xué)生自己去思考探究，然后再由教師逐步引導(dǎo)，從而引導(dǎo)出正確的答案，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)信息技術(shù)知識，也能夠使教師教學(xué)水平提高。

例如：信息技術(shù)教師在講授修飾文字的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用向?qū)W生提出要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過電腦操作去進(jìn)行修飾文字，學(xué)生在修飾的過程中有不懂的地方，可以向教師請教，由教師進(jìn)行解答，然后讓學(xué)生再進(jìn)行修飾文字，在這個(gè)過程中，教師改變了自己的教學(xué)方式，通過讓學(xué)生自己去操控電腦來獲取新的電腦技能，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，從而能夠使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

3.2利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

信息技術(shù)教育中利用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能夠使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生多種能力。項(xiàng)目教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力，開拓學(xué)生的思維。教師在信息技術(shù)教學(xué)中向?qū)W生表明自己選擇的課題，然后讓學(xué)生自己閱讀課本，并思考自己給出的課題，從而開拓了學(xué)生的思考思維能力，學(xué)生通過教師給出的課題，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的自主能力，當(dāng)學(xué)生有不懂的地方再向教師請教，再由教師解答，從而鞏固學(xué)生所要掌握的知識，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)教師通過改變自己的教學(xué)方式，將項(xiàng)目式教學(xué)運(yùn)用到了信息技術(shù)教學(xué)過程中，使自己的教學(xué)模式形成了一個(gè)新的體系，可以使學(xué)生更加積極地參與到信息技術(shù)教學(xué)過程中，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，使教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提高。

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