初中數學教學中如何滲透勞動教育

王琴

摘要：勞動教育是全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的重要內容。培養學生的勞動意識、勞動精神、勞動素養是實現學校教育社會價值、培育高素質人才的必由之路。初中階段是學生人格和品德塑造的關鍵時期，培養學生的勞動意識、學習日常生活自理、養成勞動習慣、感知勞動樂趣是非常重要的。在初中數學教學中滲透勞動教育的途徑包括借助數學文化，理解勞動的意義;通過數學活動，提升適應社會的能力;利用數學之美，感悟勞動創造美的價值。通過在數學教學中滲透勞動教育，也能進一步發展學生的數學智慧，促進學生數學思維的發展。

關鍵詞：初中數學;勞動教育;滲透

引言

除勞動教育必修課程外，在數學教學中融入勞動教育，準確分析以及利用初中數學課程當中一些相關的勞動教育的資源，是開展勞動教育的重要前提基礎。一方面要充分利用教材中的“顯性”的勞動教育資源;另一方面，更要善于挖掘“隱性”勞動教育資源。通過研究教材，我們不難發現，教材上的一些內容，雖然并沒有直接明確相關的勞動教育的知識，但是在實際教學過程當中，卻是能夠很好地進行勞動教育，使其認識到勞動的真正價值的內容。合理地利用初中數學課程當中相關“顯性”和“隱性”的勞動教育資源，在初中數學學科教學中有機地滲透勞動教育，是每一名數學教師必須擔負的時代性教育任務。

1利用數學文化讓學生了解勞動的意義

馬克思對于“勞動創造人”的偉大論斷指明了勞動對于人所以為人以及勞動對于人的發展的重大價值，勞動不僅創造了人類，也是人類的本質特征和存在方式。習近平總書記提出：“勞動是人類的本質活動，勞動光榮、創造偉大是對人類文明進步規律的重要詮釋。”在初二數學學習“勾股定理”過程中，可以發現這個定理最早出現在中國西周時期，而在西方叫做畢達哥拉斯定理，中國要比西方國家早500多年。通過勾股定理的學習，不僅讓學生掌握這一定理，也讓學生了解中國古代的人們的智慧，了解古代中國數學的發展，人類在漫長的生產勞動中創造了很多文明，取得的每一次進步都離不開勞動創造，在艱辛的勞動過程中彰顯了人類智慧。

2通過數學活動提升學生的社會適應能力

適應社會是每一位學生成長必然經歷的過程和要求。通過勞動教育幫助學生進行社會實踐，只有讓學生親自參與到實踐中去才能切身體會勞動的辛苦、不易，才能獲得直接的情感體驗，產生正確的勞動觀念。在數學活動中滲透勞動教育有助于讓學生在勞動中發現問題并且依靠自己的能力解決問題，在這個過程中積累經驗，增強學生的動手能力。比如，在剛上初中的時候接觸的《豐富的圖形世界》中，學生接觸了非常多的圖形，而通過正方體展開圖的學習，學生可以提高實踐能力，可以通過自己的勞動實踐不斷創造出更多豐富的圖形。教師可以組織學生進行圖形的創作，可以將生活中常見的物品、建筑、食物等進行創作，讓學生在勞動中感覺到快樂，在實踐中獲得成長。

3利用數學中的美學讓學生感受勞動的價值

熱愛勞動是一種美好的品德，是內在的優良品質。將數學特殊的自由的美與勞動教育相結合，使學生真正參與到勞動實踐中并取得成就，獲得他人與社會的肯定，在此過程中產生愉悅感，獲得精神上的滿足，正是勞動創造美的一種體現。在初中階段，學生會接觸到幾何圖形的學習，最簡單的就是直線和線段。在學習線段過程中，教師引導學生，畫出兩點之間不同的線，有彎曲的線、有折線、也有線段，讓學生直接說出那條線段最短。根據學生平時的實踐經驗，在生活和勞動過程中，我們經常從一個地方到另一個地方都是走線段，這樣最短，也可以節省時間。再比如，學習三角形的過程中，教師引導學生發現生活中的三角形，有的同學會說，在老家蓋房子的時候，發現房梁是三角形。教師啟發學生，為什么將房梁做成三角形的樣子，從而讓學生可以了解到古人的智慧，引出三角形具有穩定性的性質。通過這些數學中美好的圖形，讓學生感受到勞動與數學的聯系。

4通過在初中數學中滲透勞動教育，提升學生的數學思維

智慧的數學不應該只是一個由講解到接受、再到熟練的程序性學習過程，啟迪智慧需要緊密伴隨積極的數學思考過程。心理學研究表明，每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，關鍵是課程內容要提供好的素材，為每個學生提供發展的機會。數學教學應滲透勞動教育，努力提供多樣化的學習方式和解決問題的思路，并鼓勵學生通過交流，豐富數學思考，開啟數學智慧。在初一數學《有理數》這章最后，有一節課是探索規律，而在找規律學習過程中，面對周期性問題的時候，教師可以根據內容進行合理的安排，使學生感受到數學中的勞動教育。教師可以從學生身邊實際情境出發，首先設計了“美化校園”這一勞動情境：為了進一步美化我們的校園，后勤老師準備用彩旗裝飾我們的校園，這串彩旗是由紅、黃、藍、綠四種不同顏色的旗子組成的，你們看，第一面是什么顏色？第二面呢？猜猜第六面呢？情境圖中豐富的規律有助于幫助學生感受規律在現實生活中的廣泛性，體會數學與現實生活的聯系，同時學生在有趣的情境中學習，體會勞動創造將我們的生活變得更美好。第二個環節中，讓學生用多種方法表示規律。在用多種方式表示規律、創作規律的過程中，一方面可以加深學生對規律的認識，發展學生的觀察能力;另一方面，學生在集體創造和表演的過程中，充分與他人交流，不斷增強集體意識和協調能力。第三個環節，讓學生思考：照這樣的規律，第39面應該掛什么顏色呢？把自己的想法記錄在學習任務單上。有的學生選擇畫圖找到答案，而有的學生發現畫圖很慢，特別是當數量比較大時，于是聯系到一單元有余數的除法的知識，4面為一組，39里面有9組，還剩3面，那么第3面就是藍色了。學生在對比分析中發現，當總數比較多的時候，用除法比較方便。在這樣的過程中，學生充分感受到勞動與智慧密不可分，當我們從不同的角度去思考和分析問題時，不僅解決了問題，還增長了數學智慧。

結束語

從人類的進化過程和社會的發展歷程來看，勞動是一切發展的基礎，勞動幫助了人類認識世界。數學教師要合理地將勞動教育滲透到實際的小學數學教學過程當中，改變過去勞動教育僅僅依靠勞動課的思維觀念，真正將勞動教育融人日常教育教學的點點滴滴中。

參考文獻：

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（潛江市園林二中）