讓閱讀走進高中數學課堂

劉永平

摘要：在數學學習過程中，學生的數學閱讀就是依據自身的知識經驗，通過對數學材料的閱讀，從而構建數學意義和方法的高效數學學習活動。在此過程中學生自主獲取信息，學習知識，提升數學思維能力，掌握數學語言。本文就高中數學教學當中，重視數學閱讀教學的重要意義，從而有效實施數學閱讀教學。高中生通過數學閱讀可以自主獲取數學知識，這是一種非常高效的學習方式。在此過程中不僅可以體現讀的過程，而且也需要學生動手動腦動口，從而協調統一。隨著當前科學技術的不斷進步與發展，要求學生不僅具備良好的語言閱讀能力，還需要有一定的數學閱讀能力，可以輕松理解數據、圖表等相關信息。

關鍵詞：閱讀教學，高中數學;交流與發展

在社會發展過程中，閱讀能力是每個人都有具備的重要能力，是獲取知識的主要途徑，可以幫助學生認識新世界。在當前的社會環境上，不僅要求學生擁有較強的語言閱讀能力。在當前的社會環境下，對于學生的數學閱讀能力也有了新的要求。雖然當前的教學得到了較好的發展，但許多時候對現階段的教育教學仍舊存在一些偏頗的看法。學生的閱讀能力也時常被看作是語文或外語教學的任務。在數學教學過程中，只注重學生的知識記憶和公式運用。在數學教學中依靠大量的知識講解和習題練習培養學生的解題能力，而忽略了學生對數學語言的學習。

一、數學閱讀的相關特征

數學學科的語言形式包含了符號化、邏輯性、嚴謹性和抽象性等。學生的數學閱讀與語言閱讀有很大的區別，許多學生自主學習能力薄弱。在數學閱讀過程中存在困難，也有許多教師以為數學閱讀教學難以把控，但這都是由數學閱讀的相關特點所決定的。首先，數學語言具有抽象性特征。數學材料都是通過歸納演繹的方式呈現出來，學生閱讀并理解相應的術語和符號，根據數學原理分析，其中的邏輯關系結構，真正的理解相應的材料，從而構建自己的知識結構體系。在此過程中，對學生的邏輯思維能力有了更高的要求。其次，數學語言具有精確性特征。在數學領域任何結論，都可以明確的區分對錯，數學知識清晰可辨，學生在閱讀中，需要理解每一個學術用語和符號的準確含義，不可忽略任何信息。再者，閱讀過程中，需要讀寫結合細致認真。學生在數學閱讀過程中，需要記憶重要的數學概念、原理和公式等，在此過程中通過書寫可以增強學生的記憶。數學閱讀要求學生，可以從文字當中歸納推理一些知識，方便在閱讀過程中對每個信息都認真分析，體會其內涵。最后，靈活轉變所閱讀內容，要求高中生在數學閱讀過程中，需要進行靈活的語言轉換。這是數學閱讀與其他閱讀形式的最大區別。學生需要將符號、圖表等形式轉化為語言文字，也可以將語言文字轉化為數字、符號、圖表等內容，靈活地將抽象畫的內容具體化呈現，這對于數學教師和學生都有更高的要求。

二、高中數學閱讀教學的重要作用

（一）注重學生閱讀能力培養符合新的教學思想和理念

高中階段是學生人生的關鍵階段，學生的心理生理都得到了快速發展。這一時期的學生具備了進行復雜思考的能力，教師需要重視學生的閱讀教學，培養學生更強的自主學習能力，讓學生在數學閱讀過程中，認真刻苦敢于拼搏，積極獲取知識，具備良好學習品質。教師通過引導和啟發，讓學生善于閱讀以此獲取豐富的知識。學生在自主動手動腦的過程中，解決學習問題，勇敢面對學習困難，只有學生擁有了數學閱讀能力才能自主獲取數學知識。這也符合現階段培養學生終身學習的教育思想。

（二）重視閱讀教學，有利于學生數學語言水平和交流能力的提升

高中生的數學語言能力和交流能力的培養是數學教學的基礎。高中生只是在課堂上聽從教師的知識講述，很難形成自己的數學知識系統。只有自身通過閱讀才能形成自己的數學語言，培養數學理解能力和表達能力，從而構建自己的數學語言系統，更好地進行交流互動。

三、高中數學閱讀教學的有效策略

（一）轉變教學觀念

在當前的教育環境下偏見問題仍舊存在，許多時候認為閱讀只是語文教學的任務，教學中依舊運用比較傳統的教學方式，而忽略了數學語言教學的作用。高中數學教師要意識到數學閱讀教學的作用，并將閱讀教學納入到基礎教育環節。要轉變傳統的教學觀念與方式，培養學生良好閱讀習慣，讓學生更多的接觸數學教材。同時不可替代學生思考，并不利于學生學習能力培養和良好學習習慣養成。學生的數學語言特征和學習水平，是學生智力發展和知識接受能力的外在體現。注重閱讀教學豐富學生語言體系，提高學生數學語言水平，對于學生的成長有著積極的作用。幫助學生獲得自主閱讀能力，是現階段高中數學教學的實際要求也有利于學生的個性化培養。

（二）創設問題情境培養學生閱讀興趣

興趣是數學閱讀教學的關鍵因素，學生只有帶著問題去閱讀，才能取得良好的效果。通常高中生在閱讀之前教師需要為學生創設合適難度的教學情境，引導學生長期保持閱讀興趣。創設合適問題情境，所設置的問題要具體而精辟，同時也要具有針對性，難度適中，對學生產生啟發作用。適當的時候可以呈現有知識和新知識之間的矛盾，設置教學懸念引導學生解決矛盾，讓學生形成認知方面的沖突，從而激發學生的求知欲，培養學生閱讀興趣。

（三）引導學生自主閱讀

高中數學閱讀教學要求學生讀寫結合細致認真。在閱讀教學過程中要求，學生可以自主閱讀自主探究，最終獲得結論。引導學生進行思考的目的，是為了讓學生更好的去發現，當學生了解了相關的概念和定理之后，要讓學生根據條件和結論嘗試著去證明，并結合教材內容進行對比。如果學生無法尋找到合適的證明方式時，可以參考教材繼續尋找求證方式，讓學生動手動腦積極思考，從而加強學生的記憶能力，培養學生自主學習能力。

結語：總而言之，高中數學教學中，數學閱讀可以豐富學生的數學語言，提高學生數學語言水平，使學生擁有較強數學理解能力。學生的良好數學閱讀能力，對于未來社會的前進和發展意義非凡。因此，數學教師要注重高中數學閱讀教學，培養學生良好閱讀能力，提高數學教學質量。

參考文獻：

[1]潘峰. 讓閱讀走進高中數學課堂[J]. 中國教育學刊，2017.

[2]陽小翠. 讓閱讀走進高中數學課堂[J]. 明日，2019，000（010）：0034-0034.

[3]林風添. 完善閱讀教學——淺談如何讓閱讀走進高中數學課堂[J]. 當代家庭教育，2019（18）.

陜西省延安市寶塔區第四中學 陜西省延安市 716000