關于提高小學體育基礎課的策略

胡旺平

摘要：運動對人們的健康有重大影響，正如人們常說“生命在于運動”。因此，國家越來越重視學生的身體準備，在學校開設了體育課程，并希望每個學生都能擁有強壯的身體。小學階段是學生身心發展的關鍵時期，體育教師需要鼓勵小學生課堂內外積極參加體育活動，進而充分鍛煉身體，增強體質。

關鍵詞：小學生;體育課堂;教學策略

小學體育教師必須在實踐教學活動中充分考慮學生的身心發展和體育運動的需求，以促進孩子們的身心健康。積極改善和優化體育鍛煉，這就要求小學體育教師不僅要加強體育技能知識的教學，而且要尊重學生的個體差異，以充分提高學生的心理和身體素質。

一、精心設計游戲，匹配學生興趣愛好

從大多數小學生的特點來看，他們很活潑，難以集中精力，并且總是被新事物吸引。結果，他們不喜歡無聊的課程，也不喜歡從頭到尾的一對一鍛煉。因此，在體育教育中，當教師指導學生發展體育運動時，他們還必須考慮學生的學習興趣和需求，以使更多的學生想要自覺參加體育運動。因此，教師可以在體育課中結合游戲形式來滿足學生的興趣。在開發游戲時，教師應考慮游戲規則的設計，并著重于培養學生之間的合作與競爭意識，以充分促進學生在體育游戲中的發展。

比如，在體育課中，大多數教師將跑步作為一種熱身運動，在課堂開始時通過組織學生跑兩圈來進行鍛煉，但是可以看出，大多數學生對這種體育活動不感興趣，甚至有些人逃跑了。因此，教師可以使用游戲來增加跑步鍛煉的樂趣。具體來說，教師可以為學生創建某些接力游戲，將學生分為不同的組，并允許學生在組之間進行接力比賽，以鼓勵學生參加;不排除有趣的慢跑鍛煉形式;教師也可以為學生創建障礙游戲，為操場設計多個障礙，配以合適的音樂并加入競賽模式。所有這些都可以提高學生的參與興趣，并允許他們進行運動實踐練習。

二、豐富訓練內容，優化典型體育項目

從多年的教學實踐來看，小學體育課程通常存在過時和孤立的缺點。這樣不變的課程會使學生的學習興趣減弱。為了提高小學體育教學的效果，教師需要考慮到學生的實際情況和愛好，不斷優化課程設置并創建典型的體育項目，融入體育競賽的內容，形成體育興趣小組等，讓學生發現運動是新穎而令人興奮的，也是可以積極參加運動訓練的，從而鼓勵學生掌握良好的運動技能并順利實現學習目標。

例如，跑步是其他運動的支柱，是體育教育的重要組成部分，是一項相當無聊的運動。因此，當要求學生練習跑步時，教師將跑步練習包括在比賽中，并將其更改為接力跑步和障礙賽。這樣，學生的熱情就得到了充分的集中，他們都積極地參與了運動訓練。教師和穿上輪滑鞋學生的比賽使最初無聊的運動更加刺激。此外，在體育教育項目中，教師還開發了一些具有時代和民族特色的體育項目，如粗竹，沙袋投擲，跳繩，步槍踢等，使課堂教學變得多樣化和豐富，學生對體育的興趣也越來越大。

三、擴大小組訓練，提高學生運動素質

小學體育教師遇到的學生既是獨立個人又是課堂工作人員。因此，除分層教學外，教師還可以遵循附加優勢的原則，科學合理地將學生分組。鼓勵小組成員在體育活動中互幫互助和友好合作。教師可以積極拓展團體合作比賽的活動，如籃球比賽、足球比賽、團體接力比賽、團體拉繩比賽和趣味障礙接力比賽等，從而有效地提高學生的身體素質和運動素養。

比如，老師可以組織學生參加“兩條龍玩珍珠”團體比賽。首先，將學生分成兩個小組，在操場上設置賽道，然后將光標間隔放置在賽道中間。游戲規則是，每支球隊的下一位選手抓住前一位選手的腰部，形成一條“長龍”，并繞過記號欄。先到的隊伍獲勝，但在圓柱上行走時身體無法觸碰光標。并且命令不能分散。通過這款協作運動游戲，學生不僅可以真正感受到協作的重要性，還可以培養團隊合作精神。

四、采用互動教學，深化新型師生關系

良好的師生關系可以鼓勵學生更認真地學習和改善教學。體育學科一直是學生特別喜歡的學科，體育教師也因此比其他學科教師更易受學生歡迎。但是，體育教師仍需要積極使用互動式課堂教學來加深與學生的關系，以便學生可以放松身心和享受運動。

比如，在“運動技能—球類運動”中，教師向學生講授“小籃球”時，首先展示了教師個人的運動以喚起學生的興趣，然后將“動作”劃分給學生。在學生學習了一些要點之后，教師再與學生互動并與學生競爭，加深了教師與學生間的關系。課上，學生們對教師的參與很感興趣，他們都表示團結一致打敗“對手”。作為他們的“對手”，教師也很高興接受學生的挑戰。一段時間以來，由于這種互動，學生們更愿意同教師分享快樂的事情，并傾向于在課堂上與教師競爭并一起玩，師生關系變得越來越融洽。

五、采用分層教學，尊重學生個體差異

小學是學生身心快速發展的時期，且大多數小學生在身體素質、運動基礎和心理素質方面存在差異。因此，如果小學體育教師始終采用一刀切地采用一體化教學模式，將無法有效滿足學生不同的身心發展需求，這只會大大降低小學體育課的效果，并嚴重損害學生的身心健康。針對這種現象，小學體育教師應當運用分層教學法。分層教學是一種基于以學生為中心的教學理念的教學方法，可以達到充分考慮學生的個體差異，并根據學生的能力實施教學的目的。教師在分層時也應避免極端的兩極化，以確保不同的學生可以有效地滿足他們的身心發展需求。首先，教師應充分了解學生的實際情況，并根據學生的身體素質、運動能力、興趣愛好和內在潛力進行科學合理的分層。其次，在教師采用分層動手教學的同時，要注意分層教學的明確目的，這意味著每個學生都可以從分層教學中受益，然后也可以根據學生的實際情況進行。也就到說，教師還應針對不同學習水平制定個性化課程、教學目標和評估。

總的來說，改善小學體育教育策略，增強小學體育教育的效果以及促進學生的整體身心發展是實現優質教育和實現新課程改革的教學目標的重要途徑。因此，小學體育教師應立即轉變教學觀念，建立公平，科學的體育教學方法，積極優化教學內容，實施教學方法，以全新的活力推動體育教學，通過積極的訓練提高學生的身體素質，為學生的生活和學習打下良好的基礎。

參考文獻

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安徽省安慶市望江縣第一小學