小學數學“綜合與實踐”活動課程的開發與實踐研究

陳寶宏

摘要：在新課改的背景下，“綜合與實踐”活動課程的開發已經成為小學數學教學的重要內容。它重點在于學生對數學知識的綜合應用，并且能夠結合學習經驗，解決一些實際的數學問題。對此教師應該注重“綜合與實踐”活動課程的開發，要讓學生認真分析問題，感悟各個數學知識之間的聯系，讓不同的學科課程之間能夠進行有效地整合，加深他們對所學數學知識的理解和運用，實現學生的有效發展。

關鍵詞：小學數學;“綜合與實踐”活動課程;開發與實踐

在實際教學過程中，教師很少會開發“綜合與實踐”的數學活動課程，所以數學教師應該不斷地提升自己的專業素養，要根據教學內容、學生的實際情況設計符合學生現有的知識認知基礎的數學“綜合與實踐”的活動課程內容，優化活動方式，讓“綜合與實踐”活動課程的開展能夠豐富學生的認知。

一、緊密聯系生活實際，科學選擇實踐活動內容

陶行知先生曾提出了“生活即教育”的生活化教學理論，所以“綜合與實踐”活動課程的開發也一定離不開學生的生活實際。對此，教師應該從學生已有的生活經驗和知識基礎出發，創設生動有趣的情境，引導學生能夠展開觀察、操作、猜想、推理和交流等活動，讓他們能夠在這一系列的數學活動中掌握學習數學知識的基本技能，學會從不同的角度去觀察事物，思考問題，激發學習數學的興趣。在此基礎上展開的實踐活動內容，是科學的、合理的、系統的，有利于實現學生的良好發展。

以人教版小學數學課本教材為例，教師在教學《折線統計圖》時，這一章節的內容其實就十分考驗學生的實踐動手能力，教師可以讓學生結合自己的生活實際進行一系列的實踐活動。首先，教師應該明確方向，設計方案。根據學生十分熟悉的疫情時事，教師可以讓學生自由組建團體，確定“防疫有我，以‘讀’攻‘毒’”的實踐活動主題。將學生主要分成四個小組，分別作搜集資料組、調查實踐組、網上采訪組、總結分析組;其次，教師可以讓這幾個小組分工合作，針對新冠疫情、流感病毒、非典病毒、埃博拉病毒展開實踐探究。將它們的各種相關數據，比如死亡人數、造成的損失等等進行系統地統計。做好統計之后，教師就可以引導這些學生將統計的信息制作成統計圖和折線統計圖。最后，教師再根據各個小組收集的情況，展示他們實踐探究活動的成果，促使學生通過這一次探究，能夠感受到保護環境的重要性，增強學生的生態意識。以此，也能夠促使學生養成積極探索、自主研究的良好習慣，全面提高學生的各項能力，強化他們的數學素質。

二、注重加深學科整合，促進培養學生創新思維

“綜合與實踐”活動課程的開發一定要體現“綜合”二字，它不僅強調學生對數學各個知識點之間的聯系和綜合運用，也注重數學和各個學科之間的綜合運用。只有這樣，才能夠發揮數學的創造性價值，重視學生創新思維的培養，讓學生能夠運用所學的語文、英語知識，展開實踐探究，培養自身的創新意識和創新能力，進而發展自身的數學素養。

以人教版小學數學課本教材為例，教師在教學《數學廣角——雞兔同籠》時，這一個章節的知識就可以讓學生展開實踐探究。在教材開頭，就顯示了《孫子算經》中的一道題：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？很明顯，這道數學題是以文言文的形式展現的。學生在實際探究的過程中，就需要結合自己所學的語文知識進行解析，翻譯成現代文。在此基礎上展開的綜合與實踐活動課程其實就更加的豐富多樣，能夠充分發揮學生的主觀能動性，促使學生能夠在解題的過程中運用“分類”思想，探究“頭”和“腳”之間的數量關系。通過這樣的方式，學生就會學會用綜合的思維去分析數學題，能夠綜合運用所學知識，實現自身綜合能力的有效提升。

三、重視實踐過程評價，關注活動發展動態歷程

學生的“綜合與實踐”活動課程其實也十分注重“過程”二字，所以學生在參與這個活動的時候，教師一定不能忽視自身的一個引導和指示作用。在活動過程中，教師要切實關注每一個學生參與活動的情況，如果他們遇到問題的時候，就要及時地引導和點撥他們。在活動結束之后，教師也要注重學生之間的互相評價，讓學生之間能夠明白自己在活動過程中的作用和價值。只有這樣，才能夠充分激發出學生參與活動的積極性，讓他們能夠找到正確的定位，促使學生能夠在這種多元化的評價中，自我總結，自由檢討，自我優化，進而提升參與活動的主動性，實現他們的全面發展。

四、結語

綜上所述，在小學數學的教學過程中，教師一定不能忽視“綜合與實踐”活動課程的開發，一定要根據學生的實際情況，教學內容，教學大綱，合理地開發各種“綜合與實踐”活動課程。促使學生在這種活動課程中，能夠綜合運用所學的知識，創造性地解讀相關知識點，解決問題，讓活動與數學課程進行緊密地結合，進而培養學生的數學意識和創新精神。

參考文獻

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[2]. 深耕課堂，讓數學素養“人人帶得走”——以小學數學“綜合與實踐”課程開發、教學實踐為例[A]. 江蘇省教育廳，2019：4.