小學數學教學中滲透數學文化教育的實踐研究

王瑞華

摘要：素質教育背景下，將數學文化融入小學課堂教學中，幫助學生勇于提出新問題，敢于質疑權威，在發問和質疑中不斷地探求新的方式，實現自身的全面進步，走上更為順暢的求學之路。本文主要就小學數學教學中數學文化的滲透展開探討。

關鍵詞：數學文化;小學數學;實踐分析

如今新課改逐漸推進，數學文化憑借其豐富的內容，透徹的思想以及巧妙的思考，在小學數學教學中的作用越來越重要。而數學文化也隨著時代而改變，從單純的理論知識，發展成現在與課堂教學相聯系，為數學課堂學習構建了一個系統化、科學化、完善化的全新教學體系。數學教師更加重視數學教學中豐富的文化積淀，更加細致地講解數學概念，在數學課堂教學中融入數學歷史或數學精神，探尋數學的真實面貌，激發學生學習的熱情。數學有著純粹的文化美，數學知識是形象的、精確的，內容是豐富的、實用的，傳統的數學課堂教學沒有表現出這種美，過于關注數學的過程推理，忽視了一些數學概念的由來及發展。因此，將數學文化有效地融入課堂教學中，對學生來說是一種獨特的體驗。

1 在課程導入時創設情境，滲透數學文化

以數學知識為背景創設課堂情境，能夠把小學生的注意力吸引到教學中，美化小學生的心靈，使小學生在一種輕松的環境下學習數學，提高數學綜合素養。小學生在教學情境里學習，增強積極性，開闊眼界，接受數學文化的洗禮。比如講小學數學《認識方程》，這是小學生初步學習代數的開始，影響著小學生數學建模能力的發展，更好的處理數量間的關系。教學時為了改變傳統教學的弊端，數學教師大膽創新，給小學生介紹方程的來源，以故事情境的方式導入新課，激發小學生的興趣，引導他們學會獨立思考。“早在3600年前，古埃及人寫在草紙上的數學問題中就涉及了方程，“方程”一詞的中文出自數學專著《九章算術》，魏晉時期的數學家劉徽作了大量注釋，還創立了簡便的“互乘相消”法來解方程組……”小學生通過聽故事，能夠有效加強對方程的理解，從生活情境中找到等量關系并用數學語言表達。

2 培養數學思維的方法

對小學生們來說，培養學生以數學思維去思考問題的方法，是運用數學文化滲透學習數學知識的重要手段。數學思維是十分抽象的，小學生對于數學問題的思索，非常容易被主管思想所誤導。因此，在培養學生客觀地去理解數學知識的時候，必須要通過數學文化來完成。小學數學老師必須要在平時的課堂教學當中主動地去滲透數學文化，幫助學生明了數學思維，學會思考有關數學問題的正確方法。比如：學生在對“圓形的面積”進行教學的時候，第一次碰觸到數學當中的極限思維。學生在對“三角形”進行學習的時候，出現了劃分三角形類別的想法;學生在學習乘除運算、種樹問題等等數學文化的時候，引用了數學模式的思考方法;學習公式、定律等等概念之后，養成了用符號代表數學規則的思維模式。在小學數學課堂教學當中，老師們需要充分的開發數學文化的表達方式，通過數學文化帶出數學知識，并且培養出學生們數學的思維方法。

3 利用高科技創新數學文化的融入方式

教師在教學實踐中，應合理運用現代信息技術成果，增強學生對知識的渴望，豐富教學內容，增加教學趣味性，將教學內容與數學文化密切聯系，激發學生學習興趣，促進數學文化在小學數學教學中的融入。在講解枯燥的數學文化時，教師可以通過生動、有趣、新穎的授課方式，利用強大的多媒體技術，將數學文化融入課堂教學，將艱澀難懂、內容龐雜的數學文化變得貼近學生生活，創設良好的學習環境，激發學生學習的熱情。這樣，當學生發現數學文化就在日常生活中時，對數學文化的學習將會有很大的幫助。教師在課堂教學中可以運用班班通等設備和技術，導入網絡上有趣的視頻、圖片、音頻等，運用數學文化中有趣的歷史故事，讓學生感受到數學文化的博大精深，更具體地了解到數學家們的數學研究生活，擴大學生數學學習的知識面，培養學生的數學思維能力，使學生學習數學文化的途徑變得科學化。

4 在數學練習時合理選題，深化數學文化

數學課堂訓練是對小學生學習情況的反饋，也是師生交流的重要渠道，便于小學數學教師及時、全面地掌握學生的表現，從而做出具有針對性的輔導，使小學生學習數學更有激情，聚焦數學文化，落實核心素養，培養小學生的實踐能力和創新能力。數學教師要合理選擇訓練題，避免采用題海戰術，要給小學生更系統性的訓練，而不是在重復的題目中浪費時間。比如講《千克、克、噸》，要求小學生認識質量單位，會進行質量單位間的換算，在實際教學中，有些小學生在換算時總是出錯，他們在移動小數點的時候由于粗心馬虎。因此，小學數學教師可以給本節課的練習題進行系統化的設計，向小學生展示多種具有代表性的題型，如在括號內填入合適的質量單位，在括號內填入合適的數，解決關于質量的應用題等，加深對劃歸思想的理解，實現通俗易懂，寓教于樂，體會數學的廣泛應用價值。

5 結束語

綜上所述，數學不單單是數字或者是數量之間的關系，更多的是從數學領域擴展到真實世界的文化感觀。從小學生的角度出發，數學文化是培養小學生對于數學學習興趣的開端。在小學數學課堂教學當中，小學數學老師要靈活運用課本當中的“閱讀資料”，培養數學思維的方法，找出生活當中的數學知識，在其他學科當中滲透數學文化，以此來進行數學文化的滲透，提升小學數學課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]陳偉忠.如何在小學數學課堂上滲透數學文化[J].當代家庭教育，2021（03）：106-107.

[2]喬文科.數學文化有效融入小學數學教學的實踐探究[J].教育界，2021（03）：60-61.

西華縣西華營常武營小學 河南省周口市 466600