翻轉課堂在識字教學中的優(yōu)勢

陳其航

摘要：翻轉課堂作為一種以學生為主體的新興教育模式在高校被推廣起來，通過課余時間知識點的學習以及課堂對知識點的內化，大大提高了教學效果。與此同時，阻礙翻轉課堂持續(xù)發(fā)展的問題也逐漸浮現出來，這需要學校、教師、學生的共同努力，不斷完善教學過程，改進教學方法，提高教學效果，使翻轉課堂這種新穎的教學模式真正發(fā)揮它應有的作用。

關鍵詞：翻轉課堂;自主學習;教學

1 翻轉課堂的含義

翻轉課堂是高校教學改革中被廣泛推崇的一種新興的教學模式，它顛覆了我國傳統教學模式中教與學的順序、教師與學生的地位，實現了師生角色的翻轉、教學時序的翻轉、教學環(huán)境的翻轉，使學生成了課堂教學中的主體，從對知識的被動接受向主動獲取逐步過渡，提高了學生自主學習意識;而教師也從一味地灌輸知識中解脫出來，成了引導者，起到了答疑解惑的作用。

在傳統的教學方式中，課堂教學時間是用來傳授新知識的時間，翻轉課堂教學模式下要求學生通過在課前觀看任課教師提前制作的教學視頻，把知識講授移至課前預習階段，而把課堂教學的內容設置為交流、互動、答疑、解惑的環(huán)節(jié)，使學生能夠更加有效地完成新知識點的內化過程，也可以使老師更加清楚學生對新知識的掌握情況。

2 翻轉課堂的優(yōu)勢

翻轉課堂能夠在全國范圍內如火如荼的開展起來，自然有其可取之處，解決了傳統教學模式中存在的一些問題，教學效果比較突出。

2.1 調動了學生的學習積極性，加強了學生自主學習的意識

翻轉課堂模式下學生只需要利用自己的課余時間在電腦前面通過教學視頻進行自學，因為教學視頻可以反復循環(huán)播放，不用擔心因為短暫的精力不集中而錯過重要知識點。這種教學方式既給學生帶來了新鮮感，同時也增強了學生在學習時間、學習內容、學習次數上的靈活性，為學生自學提供了豐富的資源和條件，使學生的逐漸建立起自主學習意識，也促進了學生自學能力的培養(yǎng)。

2.2 充分利用有限的課堂教學時間，起到事半功倍的教學效果

由于翻轉課堂需要學生在課余時間通過觀看教學視頻以及老師發(fā)布的其他教學資源完成相應知識點的學習，而課堂教學的任務則是通過師生間的互動交流實現知識的內化與升華。教師不用再花費過多的時間、過多的精力去講解知識點，而學生也能夠在掌握知識點的基礎上，在課堂教學過程中實現知識點的實際運用，使得任課教師在有限的課堂教學中最大限度地提高了教學效果。

2.3 易于掌握每位學生的實際學習情況，適當調整學習內容和學習進度

任課教師通過相應的平臺可以實現作業(yè)發(fā)布以及自動批改，減輕了教師的繁重工作，同時也給教師提供了充分的時間利用課堂教學更全面、更清晰的掌握同學們對于知識點的理解情況。

3 翻轉課堂在高校教學中存在的問題

雖然翻轉課堂有諸多優(yōu)勢，但是在各高校推廣的過程中也遇到了不少的阻力，影響了翻轉課堂大規(guī)模的實施。

3.1 任課老師對翻轉課堂意愿不強

大部分教師已經習慣了傳統的教學模式，如果采用翻轉課堂，所有的教學計劃、教學資源、教學手段都將被打破，需要教師徹底調整教學方案，并且還需要花費更多的精力和心思制作大量教學視頻，這無疑給教師帶來了巨大的工作量，但是學校在計算課時費時跟傳統教學并沒有區(qū)別，因此很多教師不愿意自己增加額外的工作量。

3.2 學生自主學習意識較薄弱

每所高校的學生層次和學習能力不盡相同，一些地方本科院校的學生在學習態(tài)度、學習習慣等方面并不是很好，也缺少自主學習的意識。在課余時間并沒有認真完成知識點的學習，對于老師布置的練習和作業(yè)也沒有很好地完成，沒有為后面的內化環(huán)節(jié)打下一個扎實的知識基礎，導致師生互動過少，教學效果變差，沒有發(fā)揮新教學模式的作用。

3.3 教學評價體系不夠完善

雖然新的教學模式下，教學方法發(fā)生了重大改變，但是考核方式仍然以學生期末考試成績?yōu)樵u價標準。翻轉課堂的初衷是通過新的教學過程提高學生的自我學習能力，從而提高教學效果，然而仍然采用傳統的考核方式一方面忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)，另一方面也降低了學生對于翻轉課堂的重視程度。

4 翻轉課堂應對策略

4.1 學校制定相應政策鼓勵教師嘗試翻轉課堂

學校可以通過定期組織翻轉課堂的培訓和學習，為更多感興趣、有意愿的教師提供學習機會，同時可以舉辦校內的教師教學能力競賽，促進更多、更好的教學成果展現。對于采用翻轉課堂等新教學模式的教師在職稱評定、先進工作者等活動中有所側重并給予適當的物質獎勵，這樣會極大促進教師教改的積極性，使教改活動如火如荼的開展起來。

4.2 通過適當訓練使學生接受新的教育模式

任課教師要先給學生講清楚翻轉課堂的整個學習過程以及對學生的要求，使學生對翻轉課堂有一個較清晰的認識。通過循序漸進的訓練，使學生能夠逐漸適應并從心理上接受。通過小組討論及同學學習經驗的分享，帶動其他同學共同學習、進步，逐漸改變學生不良的學習習慣，強化學生的學習意識，提高學生的自我學習能力，促進學生實現知識的內化與升華。 教師與學生的基礎素養(yǎng)是翻轉課堂教學方式是否取得良好效果的重要組成部分，因此，教師和學生在日常教學中，一定要注重自身信息素養(yǎng)的提升和發(fā)展，利用各種手段，不斷提升自己的實際能力，進而為科學教學和合理學習打好基礎，在教學活動中獲得能力與素質的全面提升和發(fā)展。

5 結語

翻轉課堂從根本上顛覆了傳統的教學模式，使學生成了教學過程的主體，充分調動了學生的學習積極性。在這種新的教學模式得到認可的同時，也要正視翻轉課堂在實施教學過程中可能出現的問題，采取相應的對策進行完善，尋找一條能夠使翻轉課堂有效實施的可持續(xù)發(fā)展的道路。

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