對高中數學生本課堂構建方法的研究

周易富

摘要：在高中階段，數學是一門具有復雜性、抽象性和邏輯性的學科，無論是對學生的思維能力，還是教師的教學水平都有著很高的要求。隨著時代的進步和新課程改革的持續深入推進，相關部門對教師教學提出了相應的建議，即在倡導素質教育的前提下，摒棄以往陳舊、單一、僵化的教育模式，創建有利于學生創造精神培養和全面發展的“以生為本”的教學模式，即要構建生本課堂。對生本課堂的構建方法與路徑進行深入研究和不斷探索，既是新課程改革的主要內容，同時也是調動學生學習積極性、主動性和能動性的重要手段，這對于提升學生的學習能力和學習成績也具有極為重要的推動作用。在此背景下，我國課堂教學改革的主流價值已進入了生本課堂的時代。下面，筆者就結合自身教學實踐與經驗，對高中數學生本課堂的構建方法進行簡要探討和分析，以望為廣大數學教師提供一些有益借鑒和參考。

關鍵詞：高中數學;生本課堂;預習;差異;小組

通過長期觀察，筆者發現無論是哪一門學科的教學，包括數學學科在內，在以往的教學過程中都存在效率低下的問題，導致這一現象的原因主要在于教師受應試思維的影響較為嚴重，多采取“師講生聽”這一灌輸式教學模式來組織和開展教學活動，學生學習興趣低迷，很難體會到學數學的樂趣和價值，進而更無從談起學生學習能力和學習成績的提升。鑒于此，為了使高中數學教學盡早走出低效化的困境，教師必須要及時更新教育理念，通過采取指導預習、分層教學和合作探究等多重手段和方法，增強學生的自主學習意識，充分發揮學生在數學學習中的主動性和能動性，從而構建出以學生為本的數學課堂，使其真正成為學生求知的精神樂園。

一、指導學生課前預習，增強學生自主學習意識

只有讓學生在課前對將要學習的新知進行整體把握，才能使學生真正掌握學習的主動權，進而才能進一步提升學生學習的積極性和創造性。因此，作為高中數學教師，我們必須樹立起“以學論教、以教促學”的指導思想，指導學生進行科學、有效地課前預習，進而明確教學的重點、難點和關鍵，以便在增強學生自主學習意識的同時，提高課堂的教學效率。

在教學“基本立體圖形”這節之前，我結合學情設計了導學案，要求學生在預習目標的指引下理解圓柱、圓錐、圓臺的結構特征;了解組合體的結構特征和組成方法;會判斷一個物體表示的集合體是不是三種幾何體等。之后，我根據具體的教學內容和學生的思維水平，讓學生在預習教材內容的基礎上，思考以下問題：1.空間幾何體的定義是什么？2.空間幾何體分為哪幾類？3.常見的多面體有哪些？4.棱柱、棱錐、棱臺有哪些結構特征？此外，我還結合這節的具體內容，分別設計了相應的知識、能力與情感目標，以便在增強學生自主學習意識的同時，有效提高課堂的教學效率。

二、認真分析學生差異，實施分層異步教學模式

在新課改之風大力盛行的今天，數學教學必須要體現以生為本的新教育觀念，尊重學生獨特的學習和認知體驗。在構建高中數學生本課堂的過程中，教師應樹立“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成材”的教育觀，將學生之間存在的差異性看作一種可供開發利用的資源，實施分層異步教學模式，以便促進學生更好地發展，提高數學教學質量。

以“平面向量的應用”這節教學為例，課前，我根據學生的主體差異性將其劃分成了不同的層次，并根據各個層次學生的學習特點和具體的培養要求，分別制定了基礎目標、提升目標和拓展目標。在課堂上，我便在分層目標的指引下，對教學內容進行了優化重組，并按照“組間同質、組內異質”的原則將學生科學地劃分成了幾個學習小組，分別為其布置了相應的探究性學習任務，使每一個學生都能夠切身參與到教學活動中來。通過實施分層異步教學模式，既兼顧了學生的學習需求，又有利于促進學生的整體性發展。

三、合理構建學習小組，發揮學生學習主體價值

合作學習是新課程改革所倡導的重要學習方式之一，其有力地打破了傳統的教學關系，將學生從以往被動學習的局面中真正解放了出來，與生本理念不謀而合。為了使學生愛上數學，學好數學，作為高中數學教師的我們應當善于合理地建構學習小組，引導學生充分地思考、積極地探索，從而切實發揮學生的主體價值，使學生學有所得。

在教學“簡單幾何體的表面積與體積”一節時，我首先從學生熟悉的正方體和長方體的展開圖入手，分析了展開圖與其表面積的關系。之后，我要求學生以小組為單位，類比正方體、長方體的表面積，討論棱柱、棱錐、棱臺的表面積問題，并思考如何根據圓柱、圓錐的幾何結構特征，求它們的表面積？在這一過程中，我對學生合作學習過程中遇到的問題予以了針對性的指導，以推動合作學習的有序、高效開展。如此一來，不僅從提升了學生的課堂參與度，從根本上轉變了教與學的方式，而且還切實發揮了學生的主體價值，促進了學生數學核心素養的提升。

總而言之，在新課改之風大力盛行的今天，作為高中數學教師的我們應當將教學重心由應試教育逐漸轉向對學生核心素養的培養，始終堅持“以生為本”的教育理念，從學生的學習特點和需要出發，注意良好課堂氛圍的營造，使學生以積極、主動地心態投身于數學學習之中，這樣不僅可以提升學生的數學學習成績，而且還能夠有效地提高課堂的教學效率，使數學教學更具有效性和實效性。

參考文獻：

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