初中數學課堂的教學策略

楊玉萍

摘要：在新課改的理念中，突出基礎的教學方式才是最主要的，教師要讓學生學到基本的數學知識，從而能使得他們的更好地去發展，因此我們教師要采用多元化的教學方式來實施，促使初中生學習效果的顯著提升，讓學生的學習積極主觀性得到發展，引發他們的思考，這樣才能激發學生的學習興趣，讓他們更加靈活地獲得知識，有利于初中數學課堂的教學。

關鍵詞：初中數學;教學;策略

初中的數學的課程內容復雜多變，其特點顯著，教師要不斷地創新教學方式，才能讓中學生的數學能力數學能力水平得到提升，讓任課教師不再受傳統教學模式的束縛，從而能真正地地提升初中數學課堂的教學效率，促進學生的積極性，幫助學生更好地學習技巧，進而對今后的發展產生影響。

一、設計豐富的情境，激發學生的興趣

在初中數學的教學中，我們任課教師要扮演一個引導者的角色，以此來激活學生的思維力，并為他們設計豐富的教學情境，可以極大地形成學生的良好習慣，從而可以引導學生積極主動地加入到初中數學課程中來，才能進一步地增強學生的數學理解能力，有利于初中數學課堂的教學策略，對其以后的學習提供了一定的方向與道路。

例如，在教學“從算式到方程”這一課時，教師會從學生已有的知識出發，并結合提出的問題，引發學生的思考，還有可以聯系以前所學習的算術方式來進行比較，促使他們分析從一元一次方程解決問題和算術解問題的區別？一次來激發學生的學習興趣，理解方程的概念，掌握怎樣來判斷方程，促使他們積極地參與其中，體會字母表示數的好處，促其發展，讓他們可以更好地解決方程，使其更好地理解數學知識，提升他們的知識運用能力，這對于提高他們學習的積極主動性有很大的幫助，有利于初中生更加輕松地掌握其中的數學要點。

二、小組合作探究法，調動學生的積極性

在新課改背景下，合作學習法是一種有效的教學方法，我們相應的教師要善于在班級中利用小組合作法來教學，根據總人數進行科學合理地劃分小組，能充分地體現學生的主體地位，調動學生的積極性，也能讓學生的數學素養得到發展，激活他們的數學學習欲望，

使其更好地發現自身的學習不足之處，可以有效地提高學生的學習能力，促進中學數學課堂質的飛躍，能開闊學生的視野，激發學生的想象力，讓他們快樂地去學習。

例如，在教學“相交線與平行線”這一課時，我們任課教師會把他們分成兩個大組進行學習，一組進行合作學習相交線的基本知識，使得他們了解對頂角，鄰補角等概念知識，以及其中的性質，讓他們一組為代表進行在黑板上的書寫并講解;還有一組進行對平行線判定的研究，能使得學生掌握其概念與性質，以及簡單的推理方法，調動學生的積極性，使得學生更好地去學習發展，這樣豐富的討論交流合作環境，可以讓學生大膽地去嘗試，自主地去探索，充分尊重了學生的主人翁地位，促使學生的數學思維能力得到發展，使其不斷完善課堂教學設計，進而提升數學的教學質量，促其全面地發展。

三、多媒體設備教學，促其學習能力發展

現在的初中生不只是簡簡單單地學習對數學課本的理解，還得從中教會他們從相應的數學知識學到了什么，體會到了什么，重在過程，隨著多媒體技術引入初中的數學課堂，它的逐漸深入突破了傳統的板書教學形式，實現了以生為本的教學思想，因此我們任課教師要更好地去運用，能夠通過動畫圖像聲音等立體的方式將抽象的知識具體化，讓學生容易理解，促使他們積極地參與其中，促其學習的能力發展，能起到活躍課堂的教學氣氛的作用，激活他們對數學課程的好奇心與求知欲，有利于他們的學習積極性得到顯著的發展，從而能使得多樣化的數學教學模式得到建立。

例如，在教學“平面直角坐標系”這一課時，我們任課教師可以利用多媒體視頻播放兩人找電影院位置的片段，以此哪些數據表示位置，供學生進行判斷，使其可以更好地理解有序數對的意義，了解怎么做平面直角系，可以激發地培養學生的數學學習興趣，激活他們的數學思維，并了解平面上確定點的常用方法，促其發展，使得他們能更進一步地學習與發展，使其形成豐富的數形結合意識，培養學生良好地數學習慣，從而幫助學生建立學習數學的自信心，讓學生真正地成為數學學習的領頭羊，使其更好地學習數學，有利初中數學高效的教學成果。

總而言之，在初中數學的教學中，我們教師要學會豐富的教學方式，使得學生與學生之間更好地學習，能提升學生的數學學習能力，并根據本班學生的特點逐步地改善課堂的教學方式，以及可以激發出學生的學習興趣，促使他們更好地參與其中，能提升學生對知識的運用能力，也能使得數學課堂順利的開展，能在以生為主體的教學理念下得到發展，幫助學生更加直觀地學習數學知識，有利于提初中學生的綜合數學素養，為其良好能力發展打下堅實的基礎。

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