淺談幼兒園課程游戲化教學方式

卞文心

摘要：幼兒具有活潑、好動、愛玩的共性，寓教于樂的教學方式更符合他們的性格特點。因此，教師可以利用游戲開展幼兒園的日常教學活動，同時要充分挖掘幼兒教學活動中的游戲因素，使游戲和教學充分結合起來，讓學生在玩中學、在學中玩。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;方式探索

引言

將游戲因子植入幼兒園的教學活動是大勢所趨，這符合幼兒心理和生理發展的要求，也能夠為幼兒園的教學工作減少負擔。游戲具有吸引力，能夠將幼兒的注意力吸引到教學內容上。所謂的課程游戲化，就是通過游戲的形式使教學內容生動化、直觀化，進而激發幼兒的學習興趣，促進幼兒的智力發展，幫助幼兒更好地掌握知識。但是我們要認識到，課程游戲化的教學方式并不是為了做游戲而做游戲，而是通過游戲的方式幫助幼兒學習知識和掌握技能。

一、幼兒課程發展現狀

當前的幼兒教學活動出現了一些問題，如教師對幼兒的心態把握不夠準確，使得教學內容與幼兒接受能力不相符;教師對幼兒進行知識灌輸，使幼兒不愿意接受教師講解的內容，出現抵觸情緒;教師的授課方式偏向小學的授課方式，使幼兒難以和教師保持步調一致;有些教師忽略了幼兒的感受，不注重師生之間的互動。近年來，我國的幼兒教學在吸收和借鑒一些先進的教學思想和教學經驗后有了明顯的進步，但是當前的課程游戲化教學方式在實際運用中還存在一些不足和問題，幼兒教師要對此引起足夠的重視。

二、幼兒課程游戲化的意義

幼兒處于生理和心理發育尚不成熟的階段，開展課程游戲化教學能夠激發幼兒的學習興趣，使幼兒更好地融入教學活動中，進而使其獲得相應的發展[1]。游戲對增強幼兒的體質、豐富幼兒的情感體驗有很大的幫助。首先，課程游戲化與兒童的心理狀態吻合。玩耍是最能引起幼兒興趣的事情。課程游戲化有助于幼兒教學擺脫傳統的枯燥無味的教學方式，能夠激發幼兒的學習興趣。其次，課程游戲化能夠幫助幼兒獲得更好的發展。課程游戲化與傳統課程的最大區別是在課程游戲化的教學環境中，幼兒不再是課堂上被動的學習者，而是整個課堂活動的參與者。幼兒在參加游戲的過程中根據不同游戲的不同要求開動腦筋、發散思維。大部分游戲幼兒無法一個人順利完成，往往需要與其他小朋友合作完成，這有利于培養幼兒的團隊合作意識，讓幼兒學會與他人共同合作完成任務，有助于幼兒學習效率的提高。

三、課程游戲化的開展方式

1.創設優良環境進行游戲教學

優良的學習環境是幼兒進行高效學習必不可少的基本因素[2]。教師可以和幼兒一起布置教室的各個活動區域，如開展美術活動的區域和音樂活動的區域是不同的，教師和幼兒根據各個活動區域的特點進行有針對性的設計和布置，以突顯各個活動區域的特色，進而為幼兒營造溫馨的學習環境。

課程游戲化需要教師從不同的角度去看待。首先，教師在開展游戲之前要充分考慮幼兒的興趣愛好，選擇有利于課程教學的游戲內容，從而根據不同幼兒群體的需要及興趣愛好，讓每位幼兒都能在游戲中找到存在感，進而提高其參與度。其次，由于幼兒的性格各異，因此，教師在游戲前應對幼兒進行分組，將性格活躍的幼兒分到各個小組中，將性格內向與性格外向的幼兒安排在一起，使他們相互取長補短、共同提高。最后，在游戲教學過程中，教師要時刻觀察幼兒的言談舉止，對幼兒在游戲中的表現進行及時的評價，以便在今后的游戲設計中有所改進和提升，并幫助幼兒提高參與游戲活動的積極性。

幼兒的年齡越大，對游戲的難度要求就越高，教師在教學的過程中要考慮到幼兒的個性需求。例如，在傳球游戲中，教師不能簡單地讓幼兒坐成一排做重復性的傳球動作，而應讓幼兒進行接力傳球，增強游戲中的競爭元素，鍛煉幼兒的反應能力，使幼兒在活躍的氣氛中提高身體素質。此外，教師在進行游戲化教學的過程中，還要根據不同的情況調整游戲規則，為幼兒營造良好的學習環境，提升幼兒的活動參與度。

2.游戲教學日常化

幼兒園開展游戲化教學應當是一個持續的、日常化的工作。幼兒的課程設置有其自身的規律，因此，幼兒教師在進行課程規劃時應當在把握規律的基礎上，進行科學的設計，將課程游戲化融入幼兒教學的方方面面。幼兒教師要在日常教學中多觀察幼兒的學習情況，根據幼兒的學習情況，適當地在教學活動中融入游戲因素，幫助幼兒更好地掌握知識。了解了幼兒在游戲中能夠主動學習的特點后，教師可以綜合利用幼兒園的各種資源，將游戲因素融入教學活動中，使其成為日常授課的重要組成部分，進而使幼兒有更多收獲[3]。

3.充分利用多媒體資源進行游戲化教學

在對幼兒進行安全教育時，教師可以利用多媒體創設情境，組織幼兒開展角色扮演游戲。例如，教師扮演消防員，利用多媒體模擬火災發生現場，然后讓幼兒演示在遇到火災時如何保護自己。再如，教師在對幼兒進行感恩教育時，可以利用多媒體為幼兒播放具有感恩教育意義的動畫片，然后結合動畫片內容進行提問，并設置有獎問答環節。接著，教師可以采用圖文并茂的方式進行教學。又如，在教幼兒正確的洗手姿勢的時候，教師可以將洗手的流程制作成流程圖，同時唱兒歌：“洗洗手，擦擦皂，搓搓手心，搓搓手背，再用水來洗一洗”，從而幫助幼兒更好地理解和掌握洗手的技巧。

4.定期交流總結

幼兒的課程游戲化并不是將游戲作為教學的主要內容，而是將游戲元素融入教學活動中。游戲的融入與教學活動的正常進行需要經歷一定的磨合過程，在此過程中不可避免地會出現一些問題。幼兒教師要正確地看待課程游戲化過程中出現的問題，幼兒園的管理者要定期就課程游戲化召開座談會，邀請幼兒教育專家進行研討，將課程游戲化作為幼兒園的一大教學特色，進而促進幼兒的全面健康發展。

結語

總之，在幼兒教育中，教師要積極開展游戲化的教學模式，使幼兒在玩中學、在學中玩，從而在滿足幼兒身心發展需求的同時，也使幼兒獲得更加全面發展。

參考文獻

[1]謝莉.幼兒園課程游戲化教學初探[J].才智，2018（21）.

[2]趙添添.幼兒園教學游戲化的思考[J].中國校外教育，2018（27）.