淺析結合提問，構建高中數學趣味教學課堂

田丁友

摘要：數學是一門研究數量關系的科學，數學的教育教學一直在學生的學習階段中，占據著不可忽視的作用，而高中階段作為學生生活與發展的重要教育教學階段，對學生的學習與進步起到了非常深遠的影響。隨著新課改的不斷推進和發展，教師也要根據學生的學習水平和個人發展，及時的變更教學模式。因此，在數學教學過程中，如何構建數學的教學趣味課堂是教師目前要思考的主要問題。教師可以在數學課堂中結合提問的方式，帶領學生學習與思考，從而幫助數學的趣味課堂得以有效的構建。

關鍵詞：高中數學;構建課堂;吸引注意力;增加緊張感;引導思考

數學是一門需要學生不斷學習與思考的科學。在高中階段，數學學科對于學生的學習與發展有著非常重要的作用，學生數學水平的高低也影響著學生的整體學習水平。在傳統的教育教學環境中，“填鴨式”的教學方式不利于學生的學習與思考，而數學是一門具有大量知識點與定義的學科，傳統的教學模式并不能夠引導學生快速的理解數學課堂中的定義與概念，使得學生的學習效率大大降低。因此合理運用課堂提問，不僅有助于構建數學趣味課堂，對于集中學生注意力，提高課堂效率也有著十分顯著的作用。

一、有效吸引學生注意力

在高中數學的教學課堂中，積極開展課堂提問教學，有助于吸引學生的課堂注意力。課堂提問，對于學生來說并不陌生，但是許多教師常常為了達到教學目標，在課堂中僅僅只教授學生學習基礎的理論知識，這樣的課堂不僅缺乏互動性，也很容易導致學生在數學的課堂中容易出現走神等課堂現象。而課堂提問的有效運用不僅能夠集中學生的課堂注意力，也能夠幫助學生根據提問展開思考，從而大幅度的提高了學生的學習效率。

例如，在教授“集合的含義與表示”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生通過對集合的學習能夠充分體會元素與集合之間的關系，并掌握書籍的一些專用符號學習集合的表示法等等，教師在帶領學生學習本節課的主要知識之前給學生提出了幾個問題，讓學生思考，在初中階段許多學生已經接觸過了以前集合，請問哪些學生能提出一些有關于集合的例子，教師給學生三分鐘的時間進行思考與討論3分鐘之后，將對學生進行隨機提問，通過這樣的方式能夠有效地吸引了課堂中的學生學習注意力。許多學生通過教師的提問，可以迅速的鍛煉學生的動腦能力與思維能力。

二、增加課堂緊張感

與傳統的教學方式不同，課堂提問是教師與學生之間的有效互動，通過互動，不僅能夠鍛煉學生的思考與思維，也能夠使得本來枯燥的課堂充滿趣味。許多學生在傳統的教學課堂中，常常因為簡單的教學模式導致學生對于數學學習提不起學習興趣，在課堂中出現走神等情況。學生的學習效率大大降低，而通過課堂中的隨機提問，教師可以不定時的隨機選擇學生進行問題的回答，通過這樣的方式可以增加課堂的緊張感，學生感受到教師可能會隨時對學生進行提問時，便會主動地打起精神進行學習。

例如，在教授“空間中直線與平面之間的位置關系”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生能夠充分的了解平面與直線的位置關系及其表示和作用，教師在帶領學生學習了基礎的知識之后，在刻上向學生提出了幾個問題，讓學生對教師所說的話進行判斷，比如，若直線l與平面a平行那么l與平面a中的任意一條直線都平行;若直線l與平面a平行，那么l與平面a中的任意一條直線都沒有公共點，針對教師提出的問題，教師隨機對學生進行提問中，引導學生主動地進行思考和判斷，有助于增加課堂中的緊張感。

三、引導學生進行思考

在數學的課堂教學中，有效的課堂提問方式可以引導學生主動的進行思考。通過提問，有助于構建良好的學習氛圍和趣味的教學課堂，使得學生在充滿歡樂和輕松的課堂當中進行學習，使得學生在學習的過程中感受到數學學習的快樂，促進了學生的主觀能夠能動性，學生盡可以主動積極的對教師提出的問題或者給出的數學習題進行思考與練習。教師在數學的課堂當中也要時刻注意問題的設置，要結合學生的學習狀況和知識掌握程度，選擇一些適合當前學習階段的問題。

例如，在教授“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生從了解中心投影和平行投影開始出發，初步能夠畫出簡單的空間圖形的三視圖，并能夠識別簡單組合體的三視圖等等，在這節課的學習過程中，學生已經基本掌握了本節課的基礎知識，接著教師通過多媒體的方式為學生展示了一幅動圖，名字叫神奇的椅子并讓學生充分地進行思考觀察這個椅子，想象一下這個椅子實際上是沖著哪一面的這個問題，不僅充分調動了學生的獨立思考意識，也充分結合了課本上關于投影的知識點，引起想象與實際情況的沖突。

總而言之，在高中的教育教學階段中，數學學科學生學習的問題是非常重要的。而數學學科一直以來在高中的教育教學階段中，都是非常重要的一刻。他在學生的高考成績中占據著非常大的比值，因此教師應該重視學生數學能力和數學水平的提升，在數學的課堂中積極地開展不同的教學方式，通過課堂提問，不僅能夠有助于構建良好的數學教學氛圍，也能夠，激發學生積極的進行思考，提高數學教學課堂的學習效率，對于學生的數學學習水平和邏輯推理能力方面有顯著的幫助，學生通過課堂提問的教學方式能夠形成良好的學習習慣，從而提高了學生的整體學習水平。

參考文獻：

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