導(dǎo)學(xué)案背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究

梁娟

摘要：新時(shí)代教育事業(yè)快速發(fā)展，對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出較高要求，為了更好滿足人才培養(yǎng)需求，初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷革新教學(xué)模式，很多新型模式被提出，導(dǎo)學(xué)案就是其中之一。在教育教學(xué)時(shí)，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，初中數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行總結(jié)，從而實(shí)踐出了新教學(xué)模式———導(dǎo)學(xué)案。這種模式是在上課前，教師可以先發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行一定熟悉和了解，從而在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師就有了一定的針對(duì)性。這種預(yù)習(xí)方式非常有效。在這種教學(xué)模式中，改變了傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)課堂現(xiàn)狀，把課堂交給學(xué)生，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案背景;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

所謂的導(dǎo)學(xué)案是指在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師立足學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)認(rèn)知風(fēng)格等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編寫的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，既可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)始終，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。基于此，筆者在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)如何設(shè)計(jì)和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了探究，總結(jié)了如下經(jīng)驗(yàn)。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的好處

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性

教師在新時(shí)代教育教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新定義，這個(gè)過(guò)程需要師生共同參與、彼此作用。所以教師要認(rèn)識(shí)到，在課堂中傳道授業(yè)很重要，同時(shí)加強(qiáng)師生交流、溝通也是必不可少的。作為新教學(xué)模式———導(dǎo)學(xué)案，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合理利用是非常有必要的，意義十分積極，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂效率。在導(dǎo)學(xué)案的輔助下，教師可以做出有效指導(dǎo)，并將此作為主導(dǎo)，把導(dǎo)學(xué)當(dāng)成教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)成主體，促進(jìn)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間不再是傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)”，而是共同合作，一起執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“教”和“學(xué)”之間的高效性、連接性。

（二）提升學(xué)生積極性

在導(dǎo)學(xué)案背景下，學(xué)生可以主動(dòng)參與課堂，進(jìn)行自主探究，展開(kāi)合作交流，從引入開(kāi)始一步步了解知識(shí)的獲得過(guò)程，有效形成與整合了知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，真正夯實(shí)了基礎(chǔ)，突破了重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)思維。要想有效開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，其基礎(chǔ)就是合作學(xué)習(xí)。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都是通過(guò)小組合作展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的，通過(guò)這種方式，學(xué)生的積極性有了很大的提高，可以展示出自己的風(fēng)采，在無(wú)形中也鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須具備一定合理性，要在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的要求，滿足新時(shí)代下的教育理念，滿足新課標(biāo)和教材要求，還要適合中學(xué)生性格特點(diǎn)，進(jìn)而再開(kāi)展設(shè)計(jì)和編寫。導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，在設(shè)計(jì)時(shí)必須做出有效分析，再進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案非常重要的一點(diǎn)就是不能偏離教材，無(wú)論導(dǎo)學(xué)案多么優(yōu)秀都要把教材作為中心，然后再合理地遷移知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置、習(xí)題設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生更好了解本節(jié)課學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。有趣的自學(xué)導(dǎo)綱可以很好激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著好奇心、滿滿的興趣步入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍會(huì)非常濃厚。導(dǎo)學(xué)案并不是只能在課堂中展示，可以提前發(fā)給學(xué)生，讓他們知曉，進(jìn)而可以鼓勵(lì)他們提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐漸適應(yīng)自主學(xué)習(xí)。練習(xí)題的安排也要具備一定條理性、針對(duì)性，教師還可以針對(duì)不同類型、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)計(jì)具備層次性、階梯性、差異性的習(xí)題，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。當(dāng)然并不是完全放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在教室中巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)和問(wèn)題解決。導(dǎo)學(xué)案最后的總結(jié)也是非常重要的，可以幫助學(xué)生更好總結(jié)本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)，也可以幫助教師更好總結(jié)本節(jié)課典型問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

導(dǎo)入新知，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的起步活動(dòng)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)整堂課教學(xué)的有效實(shí)施起著決定作用。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，為了使學(xué)生們?cè)谝贿M(jìn)入課堂的時(shí)候，就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，筆者往往會(huì)聯(lián)系導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，在“一元一次方程”的導(dǎo)學(xué)案中，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了植樹(shù)問(wèn)題。基于此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者精心地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：“我們班準(zhǔn)備參加植樹(shù)節(jié)活動(dòng)，全部學(xué)生都報(bào)名了。但是老師卻遇到了問(wèn)題。按照之前的經(jīng)驗(yàn)，我們知道，男生植樹(shù)的數(shù)量比女生多20%，如果我們班的女生可以植樹(shù)20棵，那么，老師需要買多少棵樹(shù)苗呢？”在已有知識(shí)儲(chǔ)備和自學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輔助下，學(xué)生們積極思考。觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者隨機(jī)挑選一名學(xué)生回答，詳細(xì)闡述自己的計(jì)算過(guò)程。這名學(xué)生使用了小學(xué)階段學(xué)到的計(jì)算方法，對(duì)此，筆者提出問(wèn)題：能不能根據(jù)課前學(xué)習(xí)到的一元一次方程的內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？要如何利用一元一次方程解決這個(gè)問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣，同時(shí)，學(xué)生也順其自然地進(jìn)入新知學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為之后深入地探究一元一次方程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)案是新課改的產(chǎn)物，在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要在組織教學(xué)活動(dòng)之前，聯(lián)系學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況和實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課中講解等階段，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的輔助下，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，鍛煉數(shù)學(xué)自主、合作、探究能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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