小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)因診斷分析及對(duì)策

朱世權(quán)

摘要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其重要性不容忽視。然而，小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，總是存在這樣或那樣的錯(cuò)誤，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是多方面的，教師應(yīng)積極對(duì)錯(cuò)因進(jìn)行分析，并制訂出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)因分析;糾錯(cuò)策略

新課改中明確提出了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，要求學(xué)生掌握必要的計(jì)算技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)中從低年級(jí)的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算，到高年級(jí)的多位數(shù)乘除法計(jì)算，從口算到簡(jiǎn)便運(yùn)算到四則混合運(yùn)算，都足以說(shuō)明計(jì)算的重要性。但是最近幾年學(xué)生的計(jì)算能力不高，由于計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致的成績(jī)差不在少數(shù)，這直接阻礙了以后更深入的學(xué)習(xí)。本文就對(duì)出現(xiàn)的這個(gè)突出問(wèn)題進(jìn)行根源探索，為提升小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)做題正確率提供相應(yīng)策略。

1.常見(jiàn)的問(wèn)題分類(lèi)

（1）常規(guī)題做錯(cuò)。小學(xué)階段，所謂的常規(guī)題即基礎(chǔ)的計(jì)算題，包括加減乘除和簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算。在這類(lèi)題目中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多看似簡(jiǎn)單的題目往往容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，如初級(jí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題2+3=6，這是因?yàn)樗麄儧](méi)學(xué)會(huì)嗎？顯然不是，而是在我們的階段學(xué)習(xí)中給學(xué)生形成的思維定勢(shì)。在這一階段我們主要學(xué)習(xí)乘法，那么要是在階段測(cè)試中出現(xiàn)加法題，學(xué)生會(huì)自然而然的把它當(dāng)成乘法來(lái)計(jì)算，甚至在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)還反應(yīng)不過(guò)來(lái)錯(cuò)誤產(chǎn)生在哪里。還有老師寫(xiě)在黑板上的題，學(xué)生再抄到本子上就抄錯(cuò)了。

（2）應(yīng)用題讀不懂。這類(lèi)問(wèn)題在小學(xué)三年級(jí)之后最為常見(jiàn)。我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子這么說(shuō)“每一個(gè)字我都認(rèn)識(shí)，就是加在一起我不知道這個(gè)題要干啥”，這里就是我們所說(shuō)的應(yīng)用題讀不懂是指不會(huì)分析，找不到做題條件，分析不出來(lái)考的是什么問(wèn)題。

例如：白兔有8只，灰兔的只數(shù)是白兔的2倍。灰兔有多少只？很顯然這是一道求倍數(shù)的問(wèn)題，當(dāng)我們把它單獨(dú)提取出來(lái)的時(shí)候就是：8的2倍是多少？即8*2=16.但是當(dāng)我們把它拆開(kāi)來(lái)放在一個(gè)應(yīng)用題目中的時(shí)候，反而懵了，因此出現(xiàn)的答案也是五花八門(mén)，加減乘除應(yīng)有盡有。

2.問(wèn)題產(chǎn)生的深度分析

（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。在遇到孩子基礎(chǔ)題做錯(cuò)的時(shí)候，我們經(jīng)常歸因于給孩子的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，可是為什么會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固呢？主要有以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中一定要注重只是的連貫性，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，特別是數(shù)學(xué)，當(dāng)我門(mén)學(xué)習(xí)乘法時(shí)，要告訴學(xué)生，乘法是從加法中產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)除法時(shí)要告訴學(xué)生，除法是從乘法中產(chǎn)生的，他們之間互相聯(lián)系，而不是獨(dú)立的運(yùn)算。文章前面所提到的應(yīng)用題，8的2倍就是2個(gè)8相加，掌握了這一點(diǎn)，即使不會(huì)乘法，也可以得出答案。

第二，思維定勢(shì)影響。在兒童的眼里，認(rèn)知受到周?chē)h(huán)境的影響頗大。在考加法的時(shí)候出現(xiàn)乘法，在考乘法的時(shí)候出現(xiàn)減法，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是不合理的，但是我們要知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不只是學(xué)運(yùn)算，而是學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，這一點(diǎn)一定要明確。

（2）缺少訓(xùn)練。“學(xué)習(xí)”分為“學(xué)”和“習(xí)”兩個(gè)部分，如何檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)會(huì)了，最基礎(chǔ)的辦法就是做題，在做中學(xué)，從而積累經(jīng)驗(yàn)，更加牢固的掌握知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤加以改正，不斷練習(xí)不斷探索，避免錯(cuò)誤的再次產(chǎn)生。

（3）缺少學(xué)習(xí)興趣。在很多學(xué)生的眼里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試，考試能及格就行了，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)根本沒(méi)用，另一方面數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無(wú)味，難度大，很多孩子在接觸初期就產(chǎn)生抵觸情緒。這是很多孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)的重大原因。

3.糾錯(cuò)策略

（1）因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，這就要求我在教學(xué)過(guò)程中做到因材施教，所謂“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”就是這個(gè)道理。我們必須承認(rèn)，人體是存在先天的智力差異的，雖然說(shuō)勤能補(bǔ)拙，但僅僅是縮小差異，這就意味著，我們不能一概而論，不得以偏概全，我們需要做到根據(jù)個(gè)體的差異，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣做有利于提高孩子的自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）注重練習(xí)。教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)，這里所說(shuō)的注重練習(xí)并不是大量的練習(xí)，科學(xué)研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)并不會(huì)增加學(xué)習(xí)效率，控制在當(dāng)天學(xué)習(xí)量的150%最為適宜。注重練習(xí)的另一個(gè)要求就是老師必須做好檢查，當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)候，老師檢查比自我檢查更有用，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正，這樣才能達(dá)到練習(xí)的真正目的。

（3）允許犯錯(cuò)。犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)過(guò)程必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候老師要做的是加以引導(dǎo)，幫助克服，而不是諷刺批評(píng)，要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的好伙伴，而不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，這樣才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，不會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭惡。

（4）及時(shí)改正。在我們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不但要指出錯(cuò)誤還要加強(qiáng)相關(guān)練習(xí)，艾賓浩斯遺忘曲線表明，記憶的黃金時(shí)期就是剛學(xué)習(xí)的時(shí)候。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，會(huì)提高我們的學(xué)習(xí)效率，使我們的知識(shí)掌握更加牢固。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它要求我們調(diào)動(dòng)自己所有的學(xué)習(xí)能力全身心的投入其中，而小學(xué)階段更是以后學(xué)習(xí)的基石，只有基石打好了，高樓才能建的更穩(wěn)當(dāng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的東西，對(duì)待學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，我們要以正確的角度去分析，端正積極的態(tài)度去對(duì)待，從而使我們的學(xué)習(xí)更加有效。

參考文獻(xiàn)

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[2]戚秀蘭.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)因分析及教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017（46）