傳統文化在小學語文教學中的滲透

冶偉

摘要：五千年燦爛文明，締造了我國悠久的傳統文化。作為人文基礎類學科的語文學科，文化性是其本質屬性，語文教學則是傳遞文化性最重要的手段。為國家播撒傳統文化的火種，是每個小學語文教師義不容辭的使命。基礎教育階段的小學語文教育課堂，則是傳播傳統文化最重要的基地，本文即對傳統文化如何滲透進小學語文教學作一初步探討。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;滲透策略

小學語文教材中選入的古詩文，都是經過歷代時光淘洗的最優秀的古典文化。通過對這些課程的學習，可以最直觀地讓學生對傳統文化有初步的了解。傳統文化博大精深，而小學階段的學生年紀較小，如何在基礎學習階段就讓傳統文化在小學生的心目中打下深刻烙印，讓他們自覺擔負起熱愛傳統文化，傳播傳統文化的使命，是擺在每一個基層語文教育工作者面前的重大課題。要實現這一點，就要將小學語文教學課堂，升華為感懷和傳承傳統文化和民族精神的前沿陣地。

一、營造傳統文化氛圍

傳統文化對課堂的影響，絕不僅僅只體現于語文教學的課堂45分鐘，而是要利用課堂環境，讓學生潛移默化的感受到傳統文化教育的氛圍。譬如在教室的墻上張貼歷代名人畫像和詩詞名句的書法作品，在上語文課的時候，利用多媒體手段，多給學生播放一些經典朗讀的視頻，以及課文內容相關的影像和音樂資料，擴大學生傳統文化知識儲備。

基礎階段的學習不只是基礎知識的積累過程，同時也是養成良好的學習意識和習慣的最佳時期。教師要以身作則，加強傳統文化方面的修養。譬如在識字階段，教師作為課堂的引領者，可以自己在課堂上用毛筆寫下所教授的漢字，并為學生一一拆解偏旁部首，通過直觀的方式，不但有利于學生對知識的掌握，還能點燃學生對書法藝術的愛好。以傳統文化底蘊和魅力感染學生，在潛移默化中，讓學生愛上傳統文化。

二、強化學生對傳統文化的認識和了解

傳統文化是五千年中華歷史的所締造的智慧結晶，也是民族精神的集中體現。但是由于時代的變遷，尤其是西風東漸之后，傳統文化已經逐步淡出了人們的生活。學生對傳統文化的了解，僅僅停留在教材中選的幾篇古詩，以及認識李白杜甫的階段。

尤其在抖音之類APP的影響下，泛文化大行其道。學生們沉迷于網絡生活，對傳統文化知之甚少。傳統文化甚至淪為學生考試工具，考完之后就拋諸腦后。要重拾傳統文化，就必須讓傳統文化走進生活，跟學生的生活實實在在發生關系。譬如帶領學生去民俗博物館，了解古人生活的習俗，通過觀看傳統戲曲，理解傳統文學中的經典曲目的內容，加深學生印象，讓他們對傳統文化有初步的了解。

三、誦讀經典名篇，加強啟蒙教育

我國古代也很注重對學生的早教，有很多針對孩子早教的啟蒙書，這些被稱為蒙學，國人耳熟能詳的《三字經》《百家姓》都是蒙學的經典讀物。這兩部書都是內蘊深厚且含義深刻。要帶領學生在課前學習，每天一句，體察里面所包含的為人處世的道理。學習《百家姓》的時候，可以讓學生問問父母他們名字的由來，并且講解給同學聽。并且延伸出去，尋找一些同姓名人的典故，給大家做分享。蒙學可以培養語感，很多杰出的學者，都從幼時的蒙學之中汲取了深厚營養。

四、加強教師對傳統文化的介紹

作為小學語文老師，要讓學生們愛上傳統文化。必須以身作則，自己先要自覺成為傳統文化的愛好者，才能引領學生們去感受傳統文化的魅力。在文本的學習中，只有懂得傳統文化知識，才能更好的理解。譬如《九月九日憶山東兄弟》一詩，先要帶領學生認識這首詩寫作的年代和作者王維，然后讓學生知道這首詩寫作的背景，是由于作者遠離故鄉，在重陽節時，思念親人，“遍插茱萸少一人”，感慨系之所寫。進而帶領學生知道重陽登高，插茱萸的習俗，讓學生理解詩文背后的含義，進而對傳統文化有更深入的了解。

五、通過傳統節日和節氣，傳播傳統文化

在現在孩子的認知里，我們的節日似乎只剩下五一和十一以及春節，其實我們國家有著很多歷史悠久的傳統節日，還有著二十四節氣。通過對這些節日和節氣的講述，學生們每每對這些節日及節氣中衍生的習俗產生強烈的好奇心，利用網絡查找更多有關知識。不知不覺，傳統文化的種子就在孩子們的心田里播種下了。尤其是在如今圣誕節之類的洋節大行其道的現實下，弘揚民族傳統節日，更加緊要。譬如通過傳統節日端午節，讓學生了解屈原投江的典故，知道端午吃粽子，插艾，掛香囊的習俗，還可通過《白蛇傳》之類的傳說故事，了解端午雄黃酒的典故，加強學生對傳統節日的印象和喜愛。

六、彰顯古人人格魅力，陶冶學生的情操

語文課堂上的綜合實踐活動， 為學生了解和掌握傳統文化提供了天然的有利平臺。傳統文化不僅僅在于傳播知識，更在于塑造學生的人格，陶冶學生的情操。傳統文化中的那些仁人君子，都是人格偉岸的典范。他們所流傳下來的典籍和故事，無一不在書寫著仁義禮智信的崇高人文精神，彰顯真善美的道德標準。

譬如蘇武牧羊的忠貞，孔子積極入世的態度，堯舜天下為公的精神，司馬光砸缸的聰敏，孔融讓梨的謙讓，李白鐵杵磨成針的堅持，子罕以不貪為寶的清廉，蘇軾“誰言人生無再少，門前流水尚能西”的豁達，陸游位卑不敢忘憂國的愛國情操，諸葛亮死而后已的奉獻精神。以及內圣外王的修養，知行合一的實踐精神，富貴不能淫的骨氣，殺身成仁的勇氣，寧為玉碎不為瓦全的正氣，為萬世開太平的胸襟氣度，都是古代先賢所傳下來的最珍貴的人格之光。正是古人的這些精神，代代傳遞，才為中華五年前文明注入了生生不息的動力，才為中華民族哺育出無數具有高尚人格魅力的仁人志士。這些都是中華文明的集中體現，都是中國精神貫穿古今的真實寫照。學習古人之精神，是為了更好的走好今生之道路。讓學生從小接受到這些偉大精神的照耀，并且身體力行，最終成為一個大寫的人。

隨著全民對素質教育的重視，以及傳統文化的回歸，作為小學語文教學傳播者的小學語文教師，要義不容辭地承擔起傳承民族文化的使命。在小學語文教學中，教師要多種手段和方法并舉，以獨出心裁的方式，將傳統文化與小學語文教育結合，增強學生們的民族自豪感和自信心，培養出真正有理想有情操敢擔當的新一代接班人。

參考文獻

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新疆維吾爾自治區烏魯木齊市烏魯木齊縣第一中學